初中生物實驗教學模式改革策略研究

顧靜

摘要：隨著素質教育的深入發展，提高素質教育質量，為學生創造有利的條件成為素質教育的關鍵，因此，在教學過程中，教師更加注重教學方法，注重理論教學與實踐教學的結合，尤其是在物理、化學與生物等學科之中，進行實驗教學，改革實驗教學模式尤為重要，不僅是提高教學質量的主要方法，還是提升學生實驗能力與水平的主要手段。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；模式改革；策略

前言

生物是初中的基礎學科之一，是落實實踐教學與素質教育的主要陣地，是提高學生實驗能力，使學生養成利用實驗學習，利用實驗養成良好學習習慣的關鍵，因此，學習好生物學科十分重要，在生物教學中開展實驗教學，使學生在直觀形象的實驗教學中感受發到學習的樂趣，提升學生創新能力與思維，激發學生學習潛能，提升學生綜合素質，提高學生學習質量。

一、初中生物實驗教學存在的問題

初中生物實驗教學存在的問題主要體現在兩個方面，第一，實驗教學的重點不突出，為了節約教學時間，提高實驗教學效率與質量，教師都會要求學生先了解實驗過程，如了解實驗教學的目的，實驗步驟，實驗現象等，以便實驗教學的順利實施，但是在實際教學過程中，教學重點不突出，會增加學生的學習負擔，使學生產生學習壓力，甚至使學生產生厭煩情緒，與此同時，還會影響學生發散思維的發展，不利于學生創新思維的培養，也無法提升學生的觀察能力。第二，實驗教學過程的形式化過程化，實驗教學過程化是實驗教學中最常見的問題，在初中階段，學生剛開始接觸實驗教學，實驗能力較差，對一些實驗設備只是簡單的了解，在此情況下，教師為保證實驗教學質量，會要求學生按照教材要求，根據教材上的實驗步驟按部就班的進行試驗，不僅未給予學生獨立思考的空間，還沒有精力去檢驗學生的學習效果。除此之外，學生按照步驟進行實驗，部分學生只是當做一道題目在做，實驗結束后，完全對實驗過程與目的無太大印象，甚至只是在考試前背誦一些實驗過程與實驗現象，以此應付考試，嚴重影響了學生實驗能力的培養，脫離了課本，學生完全無法進行實驗操作，實驗過于形式化，學生的實踐操作能力較差。

二、初中生物實驗教學模式改革策略

（一）重視生物實驗環節，提高學生實驗能力

重視生物實驗環節是有效實施教學方案的關鍵，因而，重視生物實驗環節，提高學生實驗能力十分重要。在備課的過程中重視生物實驗環節，可以明確教學目標，明確教學流程，仔細研究教學重難點，結合學生的學習基礎，學習情況與學習現狀，設計形式豐富的教學計劃，為學生的學習創造有利的條件，改革實驗教學模式，提高實驗教學質量。重視實驗環節，提高學生實驗能力最重要的就是合理設計實驗環節，將主動權交與學生，給予學生足夠的空間思考，避免出現實驗形式化問題。例如，在學習“植物的細胞”時，教師可以要求學生對植物的細胞進行觀察，利用上節課學習的顯微鏡知識，對細胞的結構進行觀察，在準備這節課內容時，首先，教師需要利用生活現象，趣味現象等引出本節課的課題，需要對與植物細胞相關的知識進行全面的了解，準確掌握知識，對生物實驗環節進行合理的設計與安排，以便靈活應對課堂中的各個情況，優化教學流程，提高教學質量。

（二）優化教學內容與方法

在教學過程中，教學內容與教學方法是直接影響教學質量的兩大因素，教師在教學過程中，需要選擇恰當的教學內容，運用豐富多樣的教學方法開展教學，才能確保教學質量，調動學生學習的積極性，由此可見，優化教學內容與方法十分重要，是提高實驗教學質量的有效途徑。優化教學內容與方法需要注意以下幾點，第一，對教學內容進行合理的安排，教師在教學過程中，不能夠僅僅依靠教材，按照教材內容進行照本宣科的教學，需要添加一些生活化的，趣味性強的，有用的知識內容，對教學內容進行適當的延伸，切實提升學生的實踐操作能力，提高教學質量。第二，選擇創新型教學方法，在生物實驗教學中，最常見的教學方法就是合作教學法，案例教學法以及互動教學法，通過這幾種創新型教學方法，可以充分調動學生學習積極性，為學生的學習創造有利的條件，使學生在合作中學習，在觀察中學習，在互動中學習，充分活躍學生思維，引導學生思考，開發學生潛能，提升學生實踐操作能力。例如，在學習“練習使用顯微鏡”時，教師就可以利用案例教學與合作學習相結合的方式開展教學，先通過案例教學為學生進行演示，使學生了解顯微鏡使用的過程與注意事項，然后進行合作學習，以小組為單位利用顯微鏡進行細胞的觀察，熟練顯微鏡的使用方法，達到理想的實驗教學效果。

總結

總而言之，在生物實驗教學過程中，進行實驗教學模式改革具有重要的意義，不僅能夠解決初中生物實驗教學中存在的問題，確保實驗教學的趣味化，優化資源，促進實驗操作工作的順利開展，還能夠提高學生的學習效率與質量，激發學生學習潛能，為學生今后的學習打下良好的基礎。

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