英語繪本在學前英語教學中的應用探討

陳燕琳

【摘 要】隨著兒童圖書出版市場的繁榮發展，繪本因自身的獨特魅力而被人們所關注，逐漸發展為兒童的主要讀物。現階段，我國越來越重視兒童英語教學，將英語繪本應用于學前英語教學中，可以有效克服教學低效費時等問題，發揮出英語的工具性及人文性作用，達到預期的教學效果。本文就對英語繪本在學前英語教學中的應用進行分析和探討。

【關鍵詞】學前英語教學；英語繪本；應用

一、英語繪本概述

縱觀當前的教育形式，低年齡兒童的英語學習逐漸成為一種發展趨勢，教育工作者需要重點思考如何創設良好的語言學習環境，使兒童學習原汁原味的英語知識。繪本教學在漢語教學中的應用十分廣泛，而許多繪本來源于外國，因此在學前英語教學推廣應用英語繪本具有一定的可行性。通常繪本作為一種圖畫書，是通過文字和圖畫相結合的形式敘述故事，強調借助圖畫呈現故事情節，文字在其中只發揮輔助性作用[1]。在學前英語教學中運用英語繪本是相對流行的教學方法，對兒童的聽說等語言技能和表達能力的提升有著重要意義。對于英語繪本而言，其具有以下特點：①引導性強、復現強調：英語繪本具有較高的復現率，句型是以押韻的方式進行展開，有利于兒童準確掌握和靈活運用句型，為兒童學習英語提供了良好的支架。②語境真實、語言精簡：英語繪本有著簡潔精煉的語言，可以創設相對真實的學習英語的語境，充分吸引兒童的注意力，培養兒童的語言感知能力，加深兒童對世界與周圍環境的理解，豐富知識面，開闊視野、增長見識。③情節有趣、想象豐富：英語繪本的故事情節跌宕起伏，有著無數的懸念與豐富的想象力，有利于滿足兒童的好奇心理與求知欲，使兒童在潛移默化中了解語言的語法、詞匯、結構。④畫面精美、圖文并茂：英語繪本的一個重要特征就是圖文并茂，相較于純文字語言，英語繪本更能調動兒童的主觀能動性，吸引兒童的注意。由于兒童喜歡圖案精美且顏色鮮艷的讀本，一旦遇到不明白的單詞，可以通過圖畫對其詞義進行猜測，培養想象力。

二、學前英語教學中英語繪本的選擇

第一，繪本色彩的選擇。兒童對明快鮮亮的色彩十分喜愛，特別是對比明顯的顏色，有些兒童在整個兒童階段都偏好鮮艷的顏色，因此選擇英語繪本時要盡量選擇圖畫對比度和明度較高的英語繪本，吸引兒童的注意。第二，繪本內容的選擇。選擇繪本作品的內容時應從三點進行考慮：①結合兒童的實際英語發展水平，使繪本的內容與兒童“最近發展區”相符，選擇難易適中的繪本，以免因內容過難而使兒童產生學習的畏懼感，或者因內容過于簡單而影響兒童的語言發展[2]。②以兒童的認知特點、接受能力、發展特點為依據，選擇具有較強重復性、精煉語言、篇幅短小的繪本，強化兒童的記憶。③結合兒童感興趣的話題或現有的知識背景選擇繪本，最好選擇與兒童生活具有密切關系的話題，如玩具、食物、交通工具、動植物、節日、顏色等，從而達到良好的教學效果。第三，自創繪本。我國使用的許多繪本都來自于日本和美國等，但由于各國文化之間的差異，不是所有的英語繪本都適用于我國學前英語教學，這就要求教師具備創新意識，嚴禁盲目照搬照抄國外繪本，結合我國文化特征和教學實際，創作適合本土教學的英語繪本。第四，符合教學目標。學前英語教學中進行繪本教學時，教師應以課程教學大綱為依據，恰當選擇教學題材，形成不同年齡階段的教學體系，為兒童在未來的英語學習中打下堅實的基礎。

三、英語繪本在學前英語教學中的應用

1.應用原則

在學前英語教學中應用英語繪本時，應該遵循如下原則：①激勵性原則。教師在教學中應注重兒童自信心的保護與培養，綜合考慮兒童之間的智力差異，及時肯定表現欲強且膽大的兒童，利用不同方式引導內向膽怯的兒童，使其主動參與課堂活動。同時在兒童講述故事的過程中，應該采用寬容的態度對待語言表達錯誤的兒童，對其進行正面強化，盡可能避免負強化。

②重復性原則。引導兒童聽、讀故事后，教師要精心設計豐富多樣的講故事活動，為兒童創設相關的實踐活動，讓兒童的語言習得落到實處，如仿編同類故事、續編故事、表演兒童情景劇、角色扮演等[3]。當然教師鼓勵兒童講故事時，應該采用分角色配音練習、小組接龍講述、單人講述等多樣化的形式，使其主動開口說英語，實現兒童語言的發展。兒童講故事的過程是不斷重復故事的過程，這樣的活動可使兒童一直保持積極的學習態度，強化兒童的學習自信心和自我效能感。

③趣味性原則。由于學前兒童興趣不穩定、注意力的持續性差，注意力基本持續在15～30min的范圍內，因此教師在英語教學中要設計豐富的互動，保持兒童英語學習的興趣。例如：閱讀英語繪本之前設疑置懸，讓兒童帶著問題閱讀繪本；或者是利用實物教具、簡筆畫、掛圖等手段，借助關鍵詞猜故事、傳話活動、猜謎語、頭腦風暴等活動形式，帶領兒童進入故事情景中，為后續故事內容的了解作鋪墊[4]。另外，在實踐教學活動中，教師應該從不同年齡的兒童認知特征出發，恰當選擇活動方式，例如：小班兒童的詞匯量相對有限，教師可采用先看故事表演、再閱讀故事的形式，以便兒童感性認識故事；中班和大班兒童具有較強的競爭意識，可以通過小組競賽的方式來激發兒童的學習興趣。

2.應用效果

首先，激發表演潛能和學習積極性。由于兒童具有較強的表演欲和表演能力，通過閱讀英語繪本會產生學習的興趣，在英語課堂教學中認真準備、自由組合，有利于提高兒童的口語表達能力。同時繪本多是采用韻腳和易于上口等句子排列的方式，使圖畫和文章的內容更為直觀形象，將有趣或滑稽的故事進行真切地表現，激發學生的參與興趣。以《A Frog Grows and Changes》為例，作用利用圖文的形式將青蛙的身體部位、成長過程、主要習性進行介紹，兒童通過圖文的介紹溫習所學詞匯，并對新詞匯加以掌握，如gill、foot等，不用去查找工具區，更好地了解生物界與大自然，漸漸喜歡上英語課。其次，實現做、教、學的完美結合。英語繪本對學前兒童來說閱讀障礙較小，部分內容可直接用于教學活動中，在教學中穿插適合兒童的英語繪本，深受師生的喜好[5]。例如在課堂教學中穿插《The Seals on the Bus》，課前精心準備繪本中的動物頭飾，如綿羊、猴子、老虎、蛇、鵝、海豹等，邀請小朋友參與活動，做出特定舉動或發出特有的聲音，從而達到做、學、教的完美結合。

四、結束語

傳統的學前英語教材多是采用固定的插圖配上語句，用英語對圖畫進行解釋，這樣的方式相對僵化，不利于兒童學習能力的培養和智力的發展，無法達到理想的教學效果。而在學前英語教學中應用英語繪本，可以引導兒童進行繪本表演和閱讀，激發兒童學習英語的興趣，增強兒童的學習自信心和自我效能感，提高兒童的語言表達能力和英語水平，實現寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]連榮.英語繪本在學前英語教學中的應用與研究[J].太原城市職業技術學院學報，2012，03：145-146.

[2]張娟，謝徐萍.英語繪本在學前教育專業英語教學中的作用[J].西部素質教育，2017，02：94.

[3]江美麗.淺析英語繪本在小學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015，21：18.

[4]袁宏.英語兒童繪本譯作在幼兒園閱讀教學中的應用現狀調查研究[J].陜西學前師范學院學報，2016，07：42-45.

[5]邱婷婷.英文繪本閱讀在學前教學中的應用價值與意義[J].吉林省教育學院學報，2017，05：143-145.