淺談我國職業學校校本開發的立論基礎

孫芳俠

摘要：職業教育是中國教育大體系中的最為薄弱的部分之一。是現代教育拉動國家產業發展的最重要的，而且是教育體系中最為直接的環節；是中國教育服務與社會經濟最迫切需要解決的問題。國際職業教育的高速發展對中國職業教育的生存帶來前所未有的壓力和挑戰。

關鍵詞：職業教育 教材開發 校本開發

教材開發源自于課程開發，課程開發是教材開發的決定力量。課程開發的矛盾運動，特別是單一的國家課程開發模式同具體的職業學校、鮮活的學生個體以及靈活多變的社會職業用工需求之間的矛盾運動是職業教育校本課程開發興起的根本動力。但是根本從認識上為職業院校校本課程開發奠定思想基礎的是課程開發的“實踐模式”“過程模式”“環境模式”理論。從20世紀60年代開始，逐漸波及全球的課程開發影響到整個的教育領域。他們共同奠定了校本課程開發的思想基礎。拉開了校本課程開發的大幕。

因此，一個非常重要的環節：沒有現代的教育理念，談不上校本課程開發；沒有校本課程開發，談不上校本教材開發。

校本教材開發始終伴隨著校本課程開發的進程。校本教材從另一個側面反映了校本課程開發的成果。校本教材開發是校本課程開發的重要的物質表現。

職業學校校本教材開發的理論基礎有施瓦布課程開發的“實踐模式”，斯坦豪斯課程開發的“過程模式”和斯基貝爾克城開發的“環境模式”。

施瓦布的實踐模式為“學校本位課程開發”奠定了重要的理論基礎。斯坦豪斯以批判目標模式為契機，試圖構建一種更為恰切的課程開發模式，以取代目標模式。因此，“學校本位的課程開發”是“國成模式”的必然要求。所以過程模式成為“學校本位課程開發”的理論基礎。斯基貝爾克城開發的“環境模式”主要思想在于對學校周圍的文化背景和環境進行分析，因而具有社會中心的某些特征。這種以學校為基礎的課程開發活動目前正受到更多國家的關注。作為當代最有影響的課程開發理論，是一種靈活的、適應性較強的課程開發模式。這種模式還未受到理論界、實踐界的嚴厲指責和抨擊，基本上是當代教育界的一種教育共識。

綜合上述校本課程開發的思想淵源，結合課題校本教材開發研究的實踐過程，在現實的職業院校里面很難找到具有現代教育思想的領導者和組織者。職業院校教師普遍的教育思想、教育理念基本上停滯在50年前的水準。這種教育思想、理念的缺失，極大的阻礙了校本課程的開發，從根本上遏制了校本教材開發的實踐活動。

職業教育校本教材開發是個性化教育的需求。個性是素質教育的關鍵概念，認識富于個性的存在，人的素質、能力不是均一的，是有著可以區分的個性的差異；每個人所指向的自我實現又是個性化、多樣化的；價值觀也是多元的。無視個性的存在，簡單劃一的教育不能成為發展個性的素質教育。要從根本上解決這一問題，就要改革現存的一刀切、大一統的學校課程管理體制。

因此，中國新一輪的教育課程改革中，從中國國情出發，妥善處理課程的統一性和多樣性的關系，建立國家、地方、學校三級課程管理體制，實現教材多樣化，滿足地方經濟文化發展的需要和學生發展的需要。有利于學校特色的形成。在這一種精神的指導下，注重個性化教育，特別注重培養學生的主體性、獨特性、創造性，個性教育承認人與人之間的個性差異，認為差異的存在不僅表現在先天遺傳素質上，而且表現在后天教育的發展上。課程開發是實現個性化教育的重要途徑。校本教材開發就是實現課程開發的重要標志。（校本教材開發并非對校本課程的教材開發，而是對所有學校課程的校本化改造而進行的校本教材開發。）

職業教育校本教材開發是辦學特色化傾向和多樣化的需求。本教材開發、校本教材體系的建設是形成職業院校辦學風格的重要手段和重要環節。是形成院校職業特色的發動機。

職業學校自身的特點是校本教材開發的基本層面。職業學校的自身特點決定了校本教材內容的傾向性。不同的專業對教材內容有不同的需求。不同的學生來源對教材有不同的要求。不同的就業方向對教材內容有不同的要求。不同的企業需求對教材內容有不同的有不同的需要。不同的行業發展狀況對教材有不同的發展要求。不同的師資隊伍產生不同的教材差異。不同的區域經濟環境產生不同的職業教育教材環境。不同的職業院校教育理念產生不同的校本教材。這種一系列的內在的、外在的條件和環境形成校本教材形成的基本面。

傳統職業院校使用教材本身存在的缺陷是推動校本教材開發的直接動力。傳統的職業教育統編教材很難適應紛繁復雜的職業教育發展狀況，很難適應快速多變社會職業發展需求，很難關注各個專業、各個企業、各個行業的不同要求。傳統教材的缺陷在職業教育高速發展的大環境中，其缺陷越來越明顯。校本教材具有高度的靈活性、機動性。能夠適應快速多變的職業環境。校本教材的出現提高了職業教育教學內容的社會適應能力，提高了職業教育的教學質量，提高了教材與職業實踐的緊密聯系。因此，傳統教材的缺陷是校本教材開發的直接動力。

中國經濟發展的不平衡加速職業院校校本教材的開發。中國經濟發展的不平衡直接影響區域企業用工專業知識、職業技能要求的差異。這樣的企業需求環境，推動為本區域企業培養員工的職業院校教學內容適應性的變革。校本教材開發在這種的企業用工環境下勢在必行。

中國經濟發展的不平衡，影響區域政府對區域職業院校財政支持的差異。職業院校的物質基礎因此存在巨大差異。所以，因學校物質基礎的不同，職業院校只能依據現有條件進行符合物質條件的教材開發。通過校本教材的開發，挖掘硬件設施的潛力，提高硬件設施的應用效率。最大限度的利用有限的物質資源。

中國經濟發展的不平衡，同時影響著職業院校教師資源的吸引力與凝聚力。不同經濟發展水平的地區，對優質師資資源的吸引力和凝聚力存在著顯著差異。校本教材開發主要依靠力量的師資資源的不同，要求開發適應本校軟件條件的校本教材。并通過校本教材開發的全過程鍛煉和提高師資的能力和水平。