以“道”立德

曾平

【摘 要】黨的十八大首次提出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，是所有教育工作者的神圣使命，特色課程作為新課改的重點，基于以人為本的教育理念和多年教育教學(xué)實踐，本文采用文獻(xiàn)資料法、實驗研究法和邏輯分析法等方法，對南塘大街小學(xué)校本特色課程跆拳道教學(xué)對學(xué)生品德教育的作用和影響進(jìn)行了應(yīng)用研究，結(jié)果證實了跆拳道教學(xué)確實對小學(xué)生思想品行的影響有極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】跆拳道；立德樹人；小學(xué)生；行為；影響

隨著國家對素質(zhì)教育的重視，小學(xué)生德育健康也受到高度關(guān)注，德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育。不同項目具有各自不同的心理效益，跆拳道作為目前越來越受我國廣大青少年喜愛的項目和我校的校本特色課程，伴隨著項目的發(fā)展，其理論研究也不斷豐富，但是對于其到底能否提高我校學(xué)生的思想品行缺乏實證發(fā)現(xiàn)，難以讓人信服，因此，筆者根據(jù)所任教學(xué)校的實際情況，詳盡的分析了前面一些研究者的研究成果，旨在證實跆拳道確實對我校小學(xué)生的德育有著重大一定的促進(jìn)作用。

1研究對象

少兒時期對一個人的教育會影響其一生的思想品行，因此本文選取了南塘大街小學(xué)200名年齡在6-12歲的（平均年齡為9.25±2.16）少年兒童作為研究對象。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

筆者借閱了中山大學(xué)圖書館、廣州體育學(xué)院有關(guān)書籍和文獻(xiàn)，并登錄萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)等來檢索有關(guān)跆拳道對德育的影響的理論和實驗研究方面的文章，旨在深入的了解目前研究的形勢，進(jìn)行比較整理后為本文提供理論依據(jù)。

2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)收集的關(guān)于測量和評定的一些相關(guān)資料和咨詢一些專業(yè)人士，本研究選用了Conners兒童行為量表中的品行因子作為本研究的品行測量工具，該量表是由美國學(xué)者編制，包括父母量表和教師用量表，是目前我國評價兒童品行的主要量表之一，都經(jīng)過了信度檢驗，被廣泛應(yīng)用。父母用量表包含品行問題、學(xué)習(xí)問題、身心問題等因子，其中品行問題包含：攻擊破壞性行為、誠實守信、與同學(xué)相互合作等七個方面。每項目采用四級評分，得分越高說明品行問題越嚴(yán)重。教師用量表同樣包含品行問題等四個因子。每項目同樣采用四級評分，得分越高說明品行問題越嚴(yán)重，反之則品行越好。把問卷分別在教學(xué)實驗前后由筆者親自實施問卷的發(fā)放與回收工作。統(tǒng)一指導(dǎo)語，問卷分別由調(diào)查對象的家長和班主任老師進(jìn)行填寫，共計為800份，最終收回800份。

2.3實驗研究法

2.3.1實驗時間、地點與對象

2015年2月-2015年7月在廣州市荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)進(jìn)行跆拳道校本特色課程的教學(xué)，實驗組和對照組各100名，兩組學(xué)生在實驗前均沒接觸過跆拳道，在實驗過程中，對實驗組進(jìn)行我校跆拳道校本特色課程教學(xué)，對照組則不進(jìn)行跆拳道教學(xué)，兩組均是隨機(jī)抽取的在同一個學(xué)校、同一個班級，未參加跆拳道項目學(xué)習(xí)的同齡學(xué)生，兩組在性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、家庭經(jīng)濟(jì)水平、父母文化程度和職業(yè)等因素上無顯著差異。

2.3.2實驗方法

先通過兒童行為問卷Conners父母量表和教師量表中關(guān)于品行問題等因子，對200名被試學(xué)生的家長和班主任老師進(jìn)行測量，一學(xué)期教學(xué)結(jié)束時，再使用該調(diào)查問卷對兩個組再進(jìn)行測量，在實驗期間，保證兩個組在教學(xué)時間、教學(xué)人數(shù)、平時體育課內(nèi)容、教學(xué)順序、場地器材上保持一致，分別比較父母和教師評價的實驗組和對照組在實驗后品德行為方面是否存在差異，以確定跆拳道鍛煉對少兒品行的影響關(guān)系。

2.4數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)實驗前后通過問卷、將回收的有效問卷進(jìn)行整理，并根據(jù)量表的計分方法，分別計算出父母量表和教師量表的品行初分，用SPSS統(tǒng)計軟件來比較分析數(shù)值間有無顯著性差異，再以表格的形式把其歸納和羅列出來。

3結(jié)果與分析

3.1教學(xué)實驗前調(diào)查與測試的結(jié)果和分析

3.1.1父母評價的實驗組與對照組少兒品行的比較研究

為了提高實驗的效度，排除其他因素的作用和干擾，研究結(jié)果顯示通過父母評價的兩組學(xué)生的品行得分相差不大（P>0.05），說明在學(xué)習(xí)跆拳道特色課程前，兩組的少兒品行沒有顯著差異。見表1：

3.1.2班主任評價的實驗組與對照組少兒品行的比較研究

從結(jié)果上可以看出班主任評價的兩組學(xué)生的品行得分相差不大（P>0.05），進(jìn)一步說明在學(xué)習(xí)跆拳道課程前，兩組的少兒品行沒有顯著差異。見表2：

綜上所述，學(xué)習(xí)跆拳道課程之前，通過對實驗組和對照組的學(xué)生品行指標(biāo)測評得分的差異性檢驗，可以得出兩組學(xué)生均沒有顯著性差異（P>0.05），增加了實驗的有效性和說服力，也保證了教學(xué)實驗分析之前的公平。

3.2教學(xué)實驗后調(diào)查與測試的結(jié)果和分析

3.2.1父母評價的實驗組與對照組少兒品行的比較研究

通過一個學(xué)期的跆拳道教學(xué)后，對實驗組和對照組的學(xué)生的父母進(jìn)行問卷調(diào)查后，得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比和檢驗（見表3），結(jié)果顯示參加跆拳道學(xué)習(xí)的和沒有參加跆拳道學(xué)習(xí)的學(xué)生品行存在顯著差異（P<0.01），且學(xué)習(xí)跆拳道的小組的品行均值低于未參加跆拳道學(xué)習(xí)組，由于品行得分越高，品行問題越嚴(yán)重，因此我們可以看出跆拳道鍛煉對學(xué)生道德品行有極大的促進(jìn)作用，或許是跆拳道運動本身的禮儀文化、或許是跆拳道規(guī)則等原因，無論是哪個原因?qū)е碌孽倘厘憻捄推沸胁町愑嘘P(guān)系都能成為一個強(qiáng)有力的論據(jù)來證明本文觀點。

3.2.2班主任評價的實驗組與對照組少兒品行的比較研究

研究結(jié)果顯示：班主任評價的兩組學(xué)生的品行得分相差較大（P<0.01），說明在實驗組的學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道課程后，兩組的道德品行有顯著差異，見表4：

由以上教學(xué)實驗后的檢測結(jié)果可知，無論是父母還是班主任評價的跆拳道課程教學(xué)與促進(jìn)我校學(xué)生道德行為的關(guān)系，都發(fā)現(xiàn)兩者相關(guān)，且學(xué)習(xí)跆拳道課程以后，學(xué)生的品行得分越來越低，相應(yīng)的問題越來越少，因此，我們可以認(rèn)為在一定程度上跆拳道課程的學(xué)習(xí)有助于提高小學(xué)生的道德品行，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4結(jié)論與建議

①通過實驗證明無論是在父母還是教師的評價下，參與跆拳道課程的學(xué)習(xí)對我校學(xué)生的道德品行都有著極大的促進(jìn)作用，達(dá)到了立德樹人的效果，因此建議小學(xué)校園可開設(shè)一定的跆拳道課程，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

②在教學(xué)中，跆拳道鍛煉時間的長短和學(xué)生品行的發(fā)展的關(guān)系有待進(jìn)一步研究，并且有待于排除年齡成長因素。

③本次教學(xué)研究只是對德育的影響進(jìn)行了初步的探索，對于學(xué)習(xí)跆拳道課程是否更有助于學(xué)生運動素質(zhì)的發(fā)展也可以進(jìn)一步探索，以此進(jìn)行深入的研究和實踐。

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