初中學生德育方法貴在靈活多樣

李立榮

【摘 要】初中階段是學生形成正確價值觀、世界觀以及人生觀的重要階段，因此，就要加強對初中學生德育教育的重視，通過對當前初中學生德育教育的詳細分析，發現教師在德育教學過程中還存在著教學方法單一的問題，影響了自身的教學效果以及學生的發展。為此，本文在分析初中學生德育方法貴在靈活多樣的基礎上，提出幾點豐富德育教學方法的策略。

【關鍵詞】初中學生；德育方法；靈活多樣

在開展初中德育教學時，教師不僅需要為學生講授正確的德育知識，規范自身行為，為學生樹立良好的榜樣。同時，教師在教學過程中還需要采用靈活多樣的教學方法，促使學生能夠更有效吸收到其中所包含的德育知識，從而提升學生德育水平，保證其能夠實現更全面的發展。

1 教學方法對學生德育水平的影響

教學方法對學生德育水平的影響主要在以下幾方面：一是合理的教學方法有助于學生更扎實的掌握住德育知識，眾所周知，德育知識與數學、語文知識不同，雖然也具有判斷的標準，但是在不同環境下，德育知識的運用存在著差別，此時如果只能夠采用傳統灌輸式教學方法為學生講授德育知識，學生無法立身于特定場景學習相關的知識[1]。然而當教師能夠使用案例教學方法、合作探究方法等更為靈活的教學方法時，學生能夠通過主動參與、深入分析情景，扎實的學習到相關德育知識，提高教學有效性；二是有效的教學方式有助于活躍班級氛圍，提高學生參與課堂的積極性。對于同一知識，不同方法的講授角度以及講授效果是不同的，如果教師能夠以學生為中心，使用到靈活多樣的教學方法，學生更愿意學習德育知識，因而有助于提升學生道德水平，保證初中德育教學效果。

2 豐富初中學生德育方法的策略

2.1 以學生為主體，采用互動式教學方法

要想使教學方法可以對教學產生積極影響，初中德育教師不僅需要重視自身教學水平，規范自身行為，為學生樹立良好的榜樣，同時教師更要以學生為主體，采用互動式教學方法，促使學生可以在課堂中與自身進行良好的互動，在提高課堂活躍程度的基礎上，加深學生對德育知識的印象，保證學生在后期遇到類似場景時，能夠快速回想起自身在該節課與教師同學相互討論的內容。但是筆者建議初中教師在采用互動式教學方法時，還要注意以下幾方面內容：一是深入分析當前學生的社會閱歷以及學生主體對德育知識的掌握情況，保證學生對所引入的主題內容有話可講；二是做好課前預設工作。為了更有效的控制課堂，使教學效果更加明顯，教師在課前就要做好詳細考慮到在課堂互動過程中可能發生的實際情況，從而提高自身控制能力；三是教師需要積極轉變教學觀念，只有認識到學生為德育教學主體，在教學過程中，教師才可以為學生提供更多的互動機會，課堂教學效果才更加明顯。

2.2 分析學生興趣，引入合作探究方法

由于初中德育教師與學生之間有著較大的年齡差異，因此，要想使靈活的教學方法能夠更有效的應用于初中德育教學中，教師還需要在自身與學生進行互動的基礎上，引導學生主體進行互動[2]。這就需要初中德育教師積極為學生引入合作探究方法，但是在使用該方法前，教師需要全面分析學生興趣，如果教師在任何場景都中都使用合作探究方法，不僅會增加課堂管理難度，更會浪費課堂時間，降低德育教育有效性。為此，初中德育教師就需要結合班級學生對德育知識的感興趣程度，在大部分學生都感興趣的知識，合理使用合作探究方法，促使其能夠在相互合作探究的基礎上，更扎實的掌握住其中所包含的德育知識。

例如，在網絡廣泛普及的當前，大部分學生對網絡知識都十分感興趣，此時為學生講授八年級上冊《網絡上的人際交往》一課時，教師就需要引入合作探究方法，讓學生分享他們各自在利用網絡進行人際交往時總結出的經驗，并為學生講授正確的交往方式以及在交往過程中需要注意的內容，保證學生網絡道德水平。

2.3 注重教學重點，使用問題導學方法

教學重點不僅是初中德育教師在教學過程中需要反復強調的內容，同時也是學生主體需要深入理解的教學內容。基于此，要想使學生更扎實的掌握住教學重點內容，教師就需要合理使用到問題導學方法。一方面，使用問題導學方法有助于引導學生思考與之相關的等于知識，不僅使學生認識到本節課的教學重點，同時也能夠提高學生思考與分析能力；另一方面，問題導學方法有助于激發出學生的好奇心。由于初中學生本身好奇心相對較強，因此，當初中德育教師，能夠為學生提出他們感興趣的問題后，學生會被教師所提出的問題所吸引，進而在自身好奇心的引導下，提高自身課堂注意力，聚精會神的學習完本節課的教學內容。

例如，在為學生講授與愛國相關的德育知識時，教師就需要抓住“愛國”這一教學重點內容，通過使用問題導學方法，幫助學生回顧我國發展歷程，使其認識到國家的偉大，從而使學生產生愛國意識，提升課堂教學效果。

2.4 結合德育內容，采用案例教學方法

案例教學方法主要是指教師在開展德育教學過程中，結合德育教學內容，通過為學生提供真實案例，促使學生能夠在融入案例場景的基礎上，學習到其中所包含的德育教學內容[3]。使用該種教學方式不僅能夠提高德育教學使用教學方法的靈活程度，同時能夠讓學生在真實的案例場景下分析案例內容，保證學生可以正確認識到德育教育知識對自身生活產生的影響。筆者建議在結合德育內容采用案例教學方法時，教師需要深入考慮德育內容與所引入案例的結合程度，如果所講述的案例與德育教學內容發生了脫軌，不僅無法達到相應的教學效果，甚至還會產生反作用，不利于初中學生道德水平的提高，為此，德育教師在收集與本節課相關的案例后，需要多角度分析每一個案例與本節課的融合程度，并從中選出契合度最高的案例，為教學工作提供更有力的支持。

2.5 寓教于樂，合理實施快樂教學方法

德育教學并不只能依靠初中德育教師的努力，還需要學生的積極參與與良好配合，基于初中學生個人特點，為了使其能夠更好的融入于課堂中，并配合德育教師工作，教師就需要合理實施快樂教學方法，促使學生能夠在掌握知識的基礎上感受到快樂。這樣不僅能夠提高學生在課堂中的參與程度，提高課堂本身的活躍度，同時也能夠激發學生學習興趣，為學生后期發展打下基礎。

在實施快樂教學方法前，首先德育教師需要做好課前備案，并積極借助現階段廣泛普及的計算機、互聯網收集與本節課教學有關的信息，并從中選取出趣味性德育內容；其次教師需要合理設置趣味性德育內容的融入方式與切入點，保證初中學生可以在課堂中真正感受到趣味性德育知識，提升自身學習的快樂程度；最后，初中德育教師還需要積極收集學生對本節課教學的評價，通過了解學生評價，詳細分析在寓教于樂過程中存在的不足，從而使后期教學效果更加理想。

3總結

總而言之，要想提升初中學生德育教學有效性，教師在教學過程中就需要以學生為主體，積極采用靈活互動式教學方法，適當引入合作探究方法、問題導學方法、案例教學方法。在此基礎上，教師也要注意到學生學習的快樂程度，實現寓教于樂，真正激發出學生學習德育知識的興趣。

參考文獻：

[1]李守澤.探索初中學生德育工作改革思路[J]. 中國職工教育，2014（10）

[2]孫玉林.新形勢下德育教育的新構想[J]. 中國校外教育，2013（10）

[3]宋美全.初中學生德育方法貴在靈活多樣[J]. 教育教學論壇，2013（16）