初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析

劉新榮

【摘 要】閱讀是架起學(xué)生與人類社會(huì)思想聯(lián)系的橋梁。初中語文教學(xué)的課堂多數(shù)用在閱讀教學(xué)方面，如果閱讀教學(xué)沒有大的改善，寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，就很少有機(jī)會(huì)在語文課堂登場(chǎng)，甚至識(shí)字與寫字教學(xué)也會(huì)受到拖累。因此，語文課程與教學(xué)的改善，“閱讀”是必須要攻克的堡壘。本文以初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究為出發(fā)點(diǎn)，旨在為改善初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

目前，初中階段的教育尤其注重教學(xué)質(zhì)量，語文試卷命題也日趨規(guī)范，考查的方向和內(nèi)容也在穩(wěn)中求變。現(xiàn)代文閱讀的測(cè)試是具有檢測(cè)學(xué)生語文素養(yǎng)和語言駕馭能力的有效方式。本研究從初中語文現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)情況入手，有利于掌握學(xué)生整體閱讀學(xué)習(xí)的水平和了解學(xué)生間存在差異的原因，能夠更好的發(fā)現(xiàn)目前教師閱讀教學(xué)欠缺的真正地方。因此，關(guān)注現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)閱讀教學(xué)有重要的影響，對(duì)提升教師的專業(yè)發(fā)展程度，加快學(xué)生的閱讀能力，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）語文教師在閱讀教學(xué)中作用不當(dāng)

閱讀教學(xué)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)就是文本解讀，但是目前教師對(duì)文本的解讀能力仍然欠缺，不僅在深度上而且在寬度上都是不夠的。有很多教師依舊照本宣科，將《教師用書》奉為寶典、尊為權(quán)威；在備課時(shí)，往往忽略自己所教班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，比如，一個(gè)語文老師通常教兩個(gè)班，但這兩個(gè)班的情況并不可能完全一樣，可悲的是，大多教師在備課的時(shí)候往往只準(zhǔn)備一份教案，這樣經(jīng)常會(huì)造成兩個(gè)班的進(jìn)度不一以及學(xué)生接受程度差別很大；同時(shí)，教學(xué)過程中重知識(shí)的記憶，輕方法的遷移。如此，就容易造成文本解讀方法不當(dāng)，文本解讀忽視學(xué)生的學(xué)情，矯枉過正，完全拋棄教材等不恰當(dāng)?shù)膯栴}。

（二）教師在課堂中常常忽視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

不少教師在教學(xué)中忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，經(jīng)常為了各種原因把自己分析好的內(nèi)容直接告訴學(xué)生，無形之間剝奪了學(xué)生閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，略過學(xué)生自己感知文章的重要環(huán)節(jié)。積年累月，對(duì)于教師的講解學(xué)生形成了很強(qiáng)的依賴性，只想擁有嗟來之食，不愿意自己獨(dú)立思考，更不愿意去感受、體驗(yàn)、理解文本獨(dú)有的魅力了，只想記住老師解讀文本的內(nèi)容，記在書本上的內(nèi)容代替了自己的思考、代替了自己的感悟。

（三）閱讀試卷設(shè)計(jì)存在不足

首先，記敘文閱讀范文內(nèi)容淺顯。記敘文的內(nèi)容包含寫人、寫事、寫景和狀物等這些方面。學(xué)生對(duì)于把握文章主旨和人物形象的題目比較擅長(zhǎng)，但是學(xué)生整體的閱讀水平比較薄弱，掌握較差的是文章細(xì)節(jié)類的題目。測(cè)試的題目套路性較為明顯，學(xué)生即使文章讀不懂，也能取得較高的分?jǐn)?shù)，但是碰到細(xì)節(jié)分析的題目，則失分率就會(huì)大大提高，較難準(zhǔn)確的考查出學(xué)生實(shí)際閱讀能力。其次，說明文閱讀題目缺乏新意。說明文的題目設(shè)計(jì)老套，考查點(diǎn)較為突出，因此學(xué)生易于把握，得分率相對(duì)較高。第三，議論文閱讀偏離學(xué)生思維。學(xué)生的議論文閱讀中能夠較好的找出中心論點(diǎn)或者分論點(diǎn)，但是在邏輯類型的題目上就略顯薄弱。

二、改進(jìn)初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的主要對(duì)策

（一）優(yōu)化教師在閱讀教學(xué)中的作用

一方面，教師要注重文本解讀的方式。在教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師若是自己沒有獨(dú)立閱讀文本的能力和個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)是不可能上好語文課的，因此，教師應(yīng)該在課前與文本充分接觸，然后使自己的感受與文本意義很好的融合在一起，才能很好的解讀出帶有個(gè)性色彩的文本意義，不能再以“書”為樣了。另一方面，教師要注重閱讀教學(xué)中的誦讀。“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等都是對(duì)傳統(tǒng)朗讀意義的表達(dá)，可見古人非常重視“讀書”。把朗朗書聲還給課堂，就是要求教師把對(duì)學(xué)生的讀書訓(xùn)練放在第一要位，不僅是要注重讀書的數(shù)量，更要注重讀書的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和技巧

一是要做到學(xué)生與文本要充分對(duì)話。課堂是敞開的文本，具有生命的靈性，無論你打開哪一篇課文，就好像進(jìn)入了一段特殊的歷史環(huán)境，進(jìn)入了一所“精神家園”，進(jìn)入了一座民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫。因此，語文教學(xué)只有學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)了文本，才可能有高質(zhì)量的師生對(duì)話和生生對(duì)話，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，使他們獲得知的收獲、思的啟迪、美的熏陶、情的感染、能的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提升，才能為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供可能。二是要讓學(xué)生要有獨(dú)特的閱讀感受。課堂上一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，尊重學(xué)生多元的理解。其中“珍視”二字分量很重，蘊(yùn)涵了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想。

（三）合理進(jìn)行初中語文現(xiàn)代文閱讀測(cè)試

初中生在長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)中，不僅要掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)該具備解決問題的能力。閱讀考試考查的不僅僅是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況，而是學(xué)生解題時(shí)的方法和技巧的應(yīng)用情況。因此，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該處理好課本所涉及的內(nèi)容和課外語言材料的關(guān)系。同時(shí)，命題者也應(yīng)根據(jù)新課改所倡導(dǎo)的精神，摒棄舊觀念，舍去舊題型，讓學(xué)生不再懼怕考試，輕松的應(yīng)對(duì)試題，也讓教師能更加真實(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳為信.淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（42）.