小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)方法探究

阿布都熱依木·阿布力孜

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的中心教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響。目前為了提升閱讀教學(xué)效率，有許多新穎的教學(xué)方法被引入到課堂教學(xué)之中。其中，讀寫結(jié)合教學(xué)法是將閱讀教育與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀加深對(duì)文本的理解之后，繼續(xù)通過(guò)寫作提升學(xué)生的表達(dá)能力。本文中筆者將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)法的具體實(shí)現(xiàn)途徑加以探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)法

目前的義務(wù)教育初級(jí)階段，教學(xué)改革政策不斷革新，教育教學(xué)水平也在穩(wěn)步提高。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育水準(zhǔn)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)作是語(yǔ)文教學(xué)中的中心教學(xué)內(nèi)容，與寫作教學(xué)一樣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，將二者相互結(jié)合構(gòu)成讀寫教學(xué)法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升都具有推動(dòng)性作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直以來(lái)存在兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，即閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。其中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展影響更大，在教學(xué)過(guò)程中更受到重視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，形成讀寫結(jié)合教學(xué)法，其必要性和重要性如下：

第一，讀寫能力相輔相成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力仍處在起步階段。為了打開局面，將二者進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，可以通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累詞句素材，提升學(xué)生的文學(xué)積累。再通過(guò)寫作訓(xùn)練鍛煉學(xué)生對(duì)這些素材的靈活運(yùn)用能力，并通過(guò)這樣的練習(xí)鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。

第二，讀寫結(jié)合教學(xué)，有效提升教學(xué)效率。閱讀是寫的基礎(chǔ)，寫作是對(duì)閱讀積累的具體表現(xiàn)。二者相輔相成，在教學(xué)過(guò)程中相互之間也會(huì)有更為積極的影響，這樣的交叉教學(xué)能夠有效減弱單項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥，有效提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的具體實(shí)現(xiàn)途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐讀寫結(jié)合的教學(xué)法，老師們可以通過(guò)兩大途徑進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

途徑一：利用課內(nèi)教材

隨著教學(xué)改革的，我們的基礎(chǔ)通用教材也在不斷的改革創(chuàng)建，教材中的每一篇課文都是一再甄選的。每篇課文在取材、布局、語(yǔ)言方面都很有可取之處，都可以作為學(xué)生寫作的范文加以利用。因此實(shí)踐讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以通過(guò)深入的鉆研教材，挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素，有目的地在日常的閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)指導(dǎo)。

例如：利用課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品位、開解，再是指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，利用詞句去進(jìn)行寫作，技能加深領(lǐng)會(huì)期在文章中的用法，還可以通過(guò)這樣的練習(xí)對(duì)這些優(yōu)美的詞句加以靈活運(yùn)用。

再如：利用課文中的“典型段落”進(jìn)行仿寫和續(xù)寫。在筆者使用的教材中，很多經(jīng)典的課文段落值得學(xué)生去進(jìn)行仿寫，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合訓(xùn)練。如：《富饒的西沙群島》一課中的第四段，雖然只有四句話，但是很好的體現(xiàn)了總分的寫作結(jié)構(gòu)，對(duì)于還處在寫作初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有起到了很好的示范性作用。筆者讓借助這一點(diǎn)，向?qū)W生展示了一些生活當(dāng)中的圖片：開滿花的花圃、晨練時(shí)的公園、班級(jí)大掃除等。讓學(xué)生們用上“有的……有的……還有的”這個(gè)句式，然后在對(duì)整個(gè)圖片內(nèi)展示的場(chǎng)景進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生對(duì)課文有了深刻印象，還讓這種總分式的寫作表達(dá)形式被學(xué)生牢牢掌握。在閱讀和寫作過(guò)程中，最難訓(xùn)練的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是可以依據(jù)課文中的經(jīng)典場(chǎng)景、段落，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象對(duì)其進(jìn)行拓展。即可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性與合理性。

途徑二：利用課外閱讀訓(xùn)練

要充分鍛煉學(xué)生的讀寫結(jié)合，只利用好課內(nèi)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生在生活中也多讀多寫。這就需要充分利用課外的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合練習(xí)。筆者讓班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)“積累本”，其主要用途是摘抄學(xué)生在課外閱讀中碰到的好詞、好句。每積累一篇，就寫一篇日記式的筆記談?wù)勛约簩?duì)這些詞句的理解感受，以及在生活實(shí)踐中在哪里可以用到。除此之外，筆者還讓學(xué)生每周在積累本中寫一篇周記，記錄下這一周自己的生活有什么特別的地方。這樣既能鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，有可以讓學(xué)生養(yǎng)成將所想、所看到的事物及時(shí)進(jìn)行整理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

利用讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，但是在其使用過(guò)程中老師們也需要注意：要進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，我們總是提倡讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，但是小學(xué)生年齡小、注意力有限的特點(diǎn)，需要我們?cè)谶M(jìn)行大量的閱讀教學(xué)之前，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀興趣。例如：讓學(xué)生讀完書之后用自己話將故事講給同學(xué)、在故事中主人公遇到的難題在同學(xué)間進(jìn)行討論、比較有意思的小故事可以利用課上時(shí)間讓學(xué)生分組進(jìn)行課本劇的表演等等。讓學(xué)生愛上讀，再指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，能夠讓讀寫結(jié)合的教學(xué)法收獲更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芬.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討[J]，《教學(xué)管理與教育研究》，2017年第4期.

[2]黃小華.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J]，《小作家選刊》，2017年第11期.