新形勢下農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)方法探索

路孝強(qiáng)

【摘 要】農(nóng)村美術(shù)教學(xué)長久以來因?yàn)椴牧系膮T乏而很難開展課堂教學(xué)，筆者經(jīng)過長期的教學(xué)探索，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化組織，方法創(chuàng)新，因材施教，使農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教育教學(xué)探索；教學(xué)方法；模式

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事美術(shù)教育教學(xué)多年，對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)了解頗深，當(dāng)下農(nóng)村美術(shù)教育教現(xiàn)狀到底如何，讓筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劇Ｊ紫龋f說農(nóng)村美術(shù)課程的學(xué)科地位，在一直以考試成績作為升學(xué)砝碼的制度影響下，絕大多數(shù)家長、教育者以及學(xué)生，乃至整個(gè)社會(huì)，普遍認(rèn)為美術(shù)課既然與升學(xué)毫無關(guān)系，便是可有可無，可學(xué)可不學(xué)的，也即我們常說的“負(fù)科”，可想而知，美術(shù)學(xué)科的學(xué)科地位是何其之低了。其次，說說農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課課堂授課和學(xué)習(xí)中的困難，人們往往認(rèn)為美術(shù)課學(xué)習(xí)跟其它學(xué)科一樣，一兩本作業(yè)本幾支鉛筆即可，實(shí)際并非如此，就拿當(dāng)下所使用的人美版16冊(cè)美術(shù)教本為例，可以列舉如下材料工具：第二課手繪線條圖像：鉛筆、素描紙；第四課單色版畫：墨汁一瓶、吹塑紙一張、宣紙一張等；第五課一版多色版畫：水粉畫顏料最基本十色、深色卡紙一張、排筆一套；第七課及第八課色彩靜物及風(fēng)景學(xué)習(xí)，調(diào)色盒一個(gè)，水粉紙一包等；第九課壁掛小裝飾設(shè)計(jì)材料等等（重復(fù)材料工具未累計(jì)），光是這些材料工具，合計(jì)價(jià)格就已經(jīng)超過了其它學(xué)科材料工具的幾倍不止，在農(nóng)村 入不敷出家庭比比皆是，這些工具材料讓家長和學(xué)生都心有余而力不足，即使有經(jīng)濟(jì)能力的家庭，很多工具材料也未必能在本地采購得到，沒有工具材料，美術(shù)課的開展則如無木之舟，只能望洋興嘆。再說說學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)校態(tài)度，農(nóng)村學(xué)校自小學(xué)開始，美術(shù)課要么不開課，要么開了課也沒有專職老師教學(xué)，而由其他老師兼課，課堂基本都是學(xué)生寫其它學(xué)科作業(yè)或自習(xí)為主，課程安排大多形同虛設(shè)，久而久之，學(xué)生便形成了美術(shù)課做其他事的習(xí)慣，到了中學(xué)，也很難改變以往的認(rèn)識(shí)，又由于材料工具準(zhǔn)備難度大，再加小學(xué)沒有基礎(chǔ)，知識(shí)出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)課是不怎么歡迎的，教學(xué)中往往出現(xiàn)你講解他支不住睡覺，你讓動(dòng)手制作他無從下手，或者干脆寫其它作業(yè)的局面，使本來應(yīng)該多彩多姿，積極活躍的課堂教學(xué)失去了生機(jī)，乏味而無趣。

基于以上情況，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)不進(jìn)行創(chuàng)新探索則無出路，這也成了筆者進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式探索的原動(dòng)力。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，筆者越來越多的認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)筆者也認(rèn)識(shí)到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新探索，促進(jìn)美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

美術(shù)教育教學(xué)，跟其它學(xué)科有著很大區(qū)別，美術(shù)學(xué)科是以形象為表達(dá)語言進(jìn)行表達(dá)的，大多數(shù)課程在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生必須動(dòng)手創(chuàng)造形象來表達(dá)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果才能完成學(xué)習(xí)，但之前已經(jīng)分析到農(nóng)村學(xué)生準(zhǔn)備材料之難度，所以要改革必須先解決工具材料，而按照教材內(nèi)容要求解決工具材料不是很難實(shí)現(xiàn)的，那么只能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手改革。經(jīng)過長期的教學(xué)嘗試與研究，筆者對(duì)美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行了如下改革探索并形成了獨(dú)具特色的教學(xué)模式。

既然課本教材材料工具準(zhǔn)備困難，那么可以選擇一些農(nóng)村廣泛存在的材料重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在創(chuàng)新探索中主要設(shè)置了小泥塑、粘貼畫（植物葉子、種子、蛋殼、包裝紙等等）、剪紙、繪畫基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中，小泥塑取材于當(dāng)?shù)赝翆拥募t膠泥，這種土有很強(qiáng)的粘性，陰干后不開裂，牢固，耐保存，而且遇水即化，可以反復(fù)使用。粘貼畫材料則更廣泛，凡是適合的材料均可收集起來備用，學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)繪制的圖案選擇使用即可。剪紙?jiān)臼钱?dāng)?shù)亓鱾骱芫玫拿耖g藝術(shù)之一，在以前，每年臘月，便是村里大姐大媽姑姑阿婆最忙的時(shí)候，其中剪窗花便是她們最重要的活動(dòng)，一件件作品無論花鳥草蟲、飛禽走獸，還是故事傳說中的人物形象，都被一雙雙巧手剪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。但隨著時(shí)代變遷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)住房的要求也不斷提高，小土屋變成了水泥房，木格窗換成了玻璃窗，而剪紙也因失去用途正在慢慢退出人們的生活，為了能使這一優(yōu)秀的民間藝術(shù)得到延續(xù)，征得校方同意，由校財(cái)務(wù)購置了剪紙專用剪刀，學(xué)生只需準(zhǔn)備本地隨處都有出售的大紅箋，繪畫基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)則是針對(duì)有較高繪畫天賦且對(duì)繪畫興趣濃厚的同學(xué)搭建的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從最基礎(chǔ)的透視原理、幾何體和靜物的結(jié)構(gòu)、調(diào)子學(xué)起，臨摹與寫生循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的繪畫技能和觀察、表現(xiàn)能力，為將來深入學(xué)習(xí)繪畫奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生充分投入到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中了，積累了大量作業(yè)，學(xué)到了一定的技能，將這些成果通過活動(dòng)展示出來，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，可以讓學(xué)生體會(huì)到成就感，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)健全人格的形成。