如何讓創造性思維在高中美術課堂中綻放

劉凱梅

【摘 要】美術是一門藝術學科，對學生審美意識的形成和審美能力的提高具有非常重要的作用。高中的美術教學重點是培養學生的創造性思維和創新能力。美術老師要意識到這一點，立足于素質教學，在教學過程中融入創新理念。筆者結合自身的教學經驗，就如何在高中美術課堂中培養學生的創造性思維談一談自己的看法。

【關鍵詞】創造性思維；高中；美術課堂；綻放

隨著科學技術和社會經濟的不斷發展，美術在人們生活中發揮的作用也越來越明顯。在高中美術教學中注重創造性思維培養，不僅可以增強學生的審美情趣、促進學生的智力開發，還能推動素質教育改革。當前高中美術教學還面臨著巨大的挑戰，高中美術老師要對此加以重視，用創造性思維點亮高中的美術課堂。

一、高中美術教學存在的問題

1.課程定位不明確

受應試教育的影響，高中老師和學生在教學和學習的過程中都追求高分，導致高中美術教學出現了如下現狀：美術專業的學生重視素描、色彩等專業課的訓練，而忽視了學習文化課。而非美術專業的學生又不重視美術課程，學習的重心幾乎都放在文化課的學習上。導致美術欣賞課對學生創新能力和創興思維培養的作用沒有得到真正上的發揮。久而久之，在這種課程定位不明確的情況下，提高學生藝術素養、培養學生綜合人文素質等目標都無法得以實現，對教學活動的有效開展也極其不利。

2.教學方法陳舊

盡管素質教育在我國已經得到了全面的實施，但是有些美術老師仍然注重專業技能的訓練和鉆研。在美術教學理論和藝術理論的實踐和學習中，老師往往只看到了表面上的教學效果。還有些老師不敢嘗試使用新的教學方法，在教學上墨守成規，而且還存在人云亦云的傾向。在課堂教學活動中忽視了與學生之間的互動和溝通，無法有效突出學生的主體地位，導致學生的美術熱情和美術信心無法被調動起來，課堂教學效果大打折扣。

二、高中美術教學中培養學生創造性思維的有效策略

1.對教材進行創造性的運用

教材是課堂教學中至關重要的教學資源，對教學效率起著決定性的作用。目前，我國高中使用的美術教材有多個版本，每個版本都有自己的特色。比如湘美版的教材，就有效突出中西方美術的碰撞和對比，這些碰撞與對比極大的增加了教學的難度。教材是學生學習過程中的重要參考依據，必須要符合學生的學習特點，否則很難充分發揮自身的效用。為了讓教材內容符合學生的學習需求和學習能力，美術老師可以根據實際情況對教材進行重組，突出主要的內容，并設置相關的問題。以上文中提到的湘美版美術教材為例，美術老師可以圍繞主要內容設置“中西繪畫對照”的課題，將我國的《江山如此多嬌》和法國的名畫《日出·印象》進行比較，將齊白石的花鳥畫和法國著名畫家塞尚的靜物畫比較，通過比較指導學生對中西繪畫的異同點進行歸納。再將我國著名畫家金農的《自畫像軸》和西方畫家凡·高的《自畫像》進行比較，引導學生對中西方美術軌跡的異同進行研究。通過這種創造性的設計，將學生探究的積極性充分調動起來，提高學生的參與度，從而培養學生的創造性思維。

2.營造具有創造氣息的教學氛圍

教學氛圍對教學效率的提高具有十分重要的意義和作用，相關研究資料表明，創建一個寬松愉悅的學習環境，有利于學生創造性和主觀能動性的發揮，可以將學生的學習潛力最大程度發揮出來。美術老師要對此加以重視，在課堂教學過程中要善于營造出能夠培養學生創造性思維的教學氣氛，為學生潛能的開發和思維的發展奠定良好的基礎。譬如，在寫生課程中培養學生的創造性思維。實踐性強是美術課一個重要的特點，實踐是創作的基礎，社會實踐、生活實踐可以激發學生的創新思維。在寫生課中，美術老師要注重對學生實踐能力的培養，引導學生去觀察并勇敢說出自己的觀點。利用加減法進行構圖，即減去不入畫的部分，加上要補充的部分，盡可能讓作品更加充實和完美。另外，老師還可以讓學生在表現事物的時候使用變形、夸張等手法，指導學生結合自己的情感將看到的景物表現出來，這樣可以有效提高學生的創造性思維能力。

除此之外，美術老師還要鼓勵學生敢于質疑，提高思維的創造性。疑問可以激發思考。培養學生的質疑精神，可以誘導學生探索，激發學生的創造性思維。在美術教學過程中，老師要根據實際情況，鼓勵學生去大膽想象，在表現事物的時候敢于采用獨特的手法，要勇于質疑，發表自己的獨特見解，盡可能做到與眾不同。因此，美術老師在教學過程中要對敢于質疑，勇于發表自己觀點的學生進行大肆贊揚。另外，在批改美術作業的時候，美術老師要改變以往的單一的評改方式，不以規矩、干凈為唯一的標準，也不能僅僅關注繪畫的技巧，更要看學生的繪畫作品是否有獨到之處，是否具有新意，增強學生思維的創造性。

3.充分發揮信息技術教學的獨特價值

隨著科學技術和社會經濟的發展，人們也逐漸步入信息時代。信息技術在最近幾年發展尤為迅猛并且已經滲透到社會的各個領域之中。高中美術老師也要抓住這一時機，對網絡資源進行利用和開發，這樣不僅可以推動素質教育的改革，還能有效提高美術課堂教學效率，更重要的是能夠培養學生的創造性思維，提高學生的綜合素質。多媒體集視頻、圖片、聲音于一體，在高中美術教學中應用多媒體教學，可以實現師生共同進步、信息交流、圖文并茂的教學目的。在美術教學過程中，美術老師可以根據教學內容指導學生查找相關的資料，培養學生自主探究能力。例如，在學習《伏爾加河上的纖夫》這一節內容的時候，美術老師可以利用多媒體給學生展示相關的圖片，同時再利用網絡資源給學生展示與作品有關的評論以及作者的生平介紹。這樣不僅可以拓寬教學范圍和教學空間，也開闊了學生的視野，將學生渴求知識的熱情和積極性充分激發出來。除此之外，美術老師還能利用信息技術建立班級網絡論壇、班級博客等，通過這些信息化的手段進入學生的生活和學習之中。多渠道、多方面了解學生的個性發展特征和最新的學習情況，及時為學生解答疑惑。這樣不僅可以增強師生之間的交流和關系，還能有效培養學生的創造性思維，提高學生的美術成績。

4.根據學生的個性適當調整教學模式

學生的個性對學生的學習偏好以及學習興趣起著決定性的作用，對學生的繪畫風格以及創造方向也有著極其重要的影響。創造并不是單一的思維突破，與所處的位置以及周邊的環境有關，與年齡層次也有一定的關系，學生的創造風格和創造能力息息相關。不同性格的學生選擇的繪畫形式也是不盡相同的。個性儒雅的學生比較偏愛講究氣韻和意境的山水畫，這類學生對于事物有著較強的認知能力；特立獨行的學生比較偏愛印象畫派中的油畫，這類學生對于事物通常有自己獨特的見解。美術老師要對此加以重視，在教學過程中對學生的性格高度重視，只有這樣才能引導學生選擇自己喜歡的繪畫類型，激發學生的創造欲望，從而培養學生的創造性思維。

三、結論

綜上所述，高中美術課是高中基礎教育中非常重要的一個組成部分，對學生藝術創造能力以及審美觀念的培養具有十分重要的作用，可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。美術老師在教學過程中要注重對學生創造性思維的培養，將學生的潛能最大程度發掘出來。

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