如何培養學生的朗讀能力

王月秋

【摘 要】朗讀訓練是當前小學語文教學的重要內容，是培養學生閱讀能力的重要途徑。教師應該有目的地培養學生的朗讀能力，通過精心設計朗讀的目標和要求，加強朗讀形式的多樣化以及朗讀技巧的指導等方面幫助學生理解文章的深層含義，準確把握人物性格。

【關鍵詞】小學語文；朗讀能力；學生

小學語文《教學大綱》中明確指出，在小學階段應該重視學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中感知文章的內涵，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感。由此可見，培養學生的朗讀能力就變得十分關鍵，幫助學生在朗讀能力提升的同時，其語言能力、思維能力以及智力能力也能夠得到提升。

一、精心設計朗讀的目標和要求

朗讀教學并不是盲目開展的，而是在合理、有效的教學目標的指導下開展的，因此教師就需要設置合理的教學目標，讓學生有步驟提升自己的朗讀能力。但是朗讀同時是學生與文本的對話過程，在這個過程中教師就需要尊重學生的個性化行為，讓學生積極參與到思維和情感或活動中，和學生探討文章的朗讀技巧，這樣就能夠加深學生的理解和體現，學生的思想也會得到啟迪。

比如在學習人教版小學語文《將相和》這篇文章的時候，教師設置的朗讀目標就可以是讓學生在朗讀中了解廉頗和藺相如的性和特點，學生在剛開始朗讀的時候對人物性格的把握不準確，教師就可以帶領學生先對文章的內容和主旨進行梳理，了解故事背景后，學生對兩個主人公的性格就有了基本的了解，然后在朗讀的時候就能夠把握人物的性格。例如在朗讀藺相如和秦王對話的時候，秦王的需要用傲慢的語氣，而藺相如就需要使用臨危不懼、大無畏的語氣，這樣才能夠在朗讀中將人物的性格表現出來。再比如在學習《鄉村四月》、《四時田園雜興》、《漁歌子》這三首古詩的時候，教師設置的教學目標就是讓學生了解田園詩歌的朗讀技巧，學生在朗讀的時候可以模仿錄像帶或者教師的聲音語調，了解在不同的詩句應該使用怎樣的語調。例如在朗讀《四時田園雜興》的時候，既需要了解詩句表面的悠閑恬淡的景象，也需要對農民遭受剝削和困苦的內在情感進行了解，朗讀的過程就需要用一種帶著一種復雜的情感，不能單純用輕快、恬淡的語氣，還需要帶著一種無奈的情感，這樣才能將這首詩的復雜性感表現出來。朗讀教學目標并不是一成不變的，教師要根據學生學習的情況進行轉變，隨著學生朗讀水平的逐漸提升，教師還可以讓學生自主學習、自主設置教學目標，這樣學生的朗讀水平就能逐漸得到提升。

二、朗讀的形式要多樣化

為了讓學生對語文朗讀保持持續的興趣，教師就需要在教學中開展多樣化的朗讀形式，根據文章體裁的不同來選擇朗讀形式，例如示范導讀、競賽朗讀、分角色朗讀等不同的朗讀形式。

例如在學習人教版小學語文《小松鼠找花生》、《雪地里的小畫家》、《借生日》等童話故事的時候，就適合利用示范導讀的朗讀形式。這主要是因為這類童話故事短小精美、充滿童趣，比較適合學生朗讀練習。但是在文章中經常會有一些生字，剛開始就要求學生有感情閱讀是比較困難的，此時就可以讓學生跟著教師朗讀練習，學生在教師的眼神、表情、手勢等幫助下逐漸培養語感。比如在學習《小池》、《回鄉偶書》、《贈汪倫》這些古詩的時候，教師就可以讓學生采用競賽朗讀的形式，這些古詩較短，學生很快就可以克服生詞障礙，學生也更容易參與到朗讀中，學生在相互競爭朗讀中學生的朗讀能力就得到提升。比如在學習《草船借箭》這篇課文的時候，教師就可以讓學生分角色朗讀，這篇文章中人物角色和對話都較多，學生可以通過動作、神態以及語氣等將人物的身份、性格、心理等特征表現出來，學生在朗讀中會增加對人物形象和文章主旨的理解。

三、加強朗讀技巧的指導

朗讀技巧需要在不斷的訓練中才能提升，這需要教師不斷的指導。教師在課堂上需要根據文章的不同有針對性對學生的朗讀能力進行引導，合理設計重讀、停頓、語氣以及語速等。遇到描寫發生變化或者遇到危險、激動的句子的時候，就需要使語速加快；遇到描寫高興、喜悅、贊美等句子的時候，就需要采用高聲調、聲音響亮的句子；而對一些描寫優美景色的句子，就需要放緩語速。

比如在學習人教版小學語文《祖父的園子》這篇文章的時候，教師就需要讓學生以歡快、輕松的聲調來朗讀這篇文章，這主要是因為這篇文章描述的是作者童年時期無憂無慮的生活，通過輕快的聲調能夠將作者的心情更加有力表現出來。例如在朗讀“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。”這個句子的時候，在生動活潑的聲調中，學生仿佛可以看到蜜蜂真實舞動的場景。比如在學習《地震中的父與子》這篇文章的時候，教師就需要指導學生用深情的語調來朗讀，例如“我的兒子呀！”、“我的女兒呀！”這些句子通過深情、急迫的語調朗讀出來，就會給人一種身臨其境的感覺，對父親那種著急的心情感同身受。在朗讀“不，爸，讓我的同學先出來吧！因為我知道你會在和我在一起的！不管發生什么事，我知道你永遠都會來到我的身邊！”這個句子的時候就需要用一種堅定、信任的語氣，表現出父子之間那種深沉、彼此信任、彼此扶持的情感。正確把握不同句子的語氣需要學生在長期的鍛煉中形成，而教師要對學生進行耐心而長久的指導。

綜上所述，培養學生朗讀能力是小學語文教學很重要的教學內容，教師需要有步驟開展教學，讓學生在朗讀中體會文章情感、人物性格，準確把握文章主旨。朗讀能力的形成、朗讀技巧的掌握并不是一朝一夕形成的，需要學生長期的實踐，這就需要學生開展長期反復的訓練，教師也需要對學生進行耐心地知道，促進學生朗讀水平的逐漸提升。

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