翻轉課堂下《財務報表分析》課程改革研究

王瓊

【摘 要】翻轉課堂是近幾年來比較新型的教學模式，利用翻轉課堂教學能夠培養學生素質能力，提高教學效率。《財務報表分析》是一門實踐性很強的課程，運用翻轉課堂能夠更好的完成知識的傳授以及學生綜合素質的提升，本文針對翻轉課堂教學理念來探討翻轉課堂下《財務報表分析》課程改革措施。

【關鍵詞】翻轉課堂；財務報表分析；改革

一、翻轉課堂教學理念

（一）翻轉課堂特征

首先，通過翻轉課堂教學，更加突出了學生學習主體性，學生從被動的接受知識轉變為主動的探索知識，翻轉課堂將知識傳播轉變為知識內化，教學過程也從傳統的課堂教學+課后作業轉變為課前學習+課中研討這樣的方式。教師通過在課前準備好視頻、PPT等，有效的傳達知識點，讓學生高效學習。第二，課堂教學形式更加多樣化。學生可以通過小組學習、課題探究、作業展示等一系列交流活動，組織懸系，并設計一些情景，讓學生在情境中進行教學模擬，從而提高學生的主動探究、主動學習、分析與解決問題的能力，不斷提高學生的綜合素質水平。第三，翻轉課堂具有信息技術應用性。信息技術的快速發展，給翻轉課堂帶來了更便利的教學環節，通過信息技術與課程內容的融合，構建和諧的學習環境，更促進師生之間的交流溝通。比如在課前學習的時候，教師所制作的學習視頻就是利用了信息技術手段，比如師生之間可以通過微信、QQ等來溝通學習上的問題。第四，翻轉課堂讓評價方式更加多樣性。隨著教育改革，對學生綜合素質能力的培養越來越重視，而翻轉課堂評價方式不單單只看學生的考試成績，而是從不同維度出發來進行教學成果的反饋，比如作業展示、協作探究等。

（二）翻轉課堂應用于《財務報表分析》課程的必要性

財務報表分析是需要以企業為主體，分析企業對外公開的財務報表，因此具有很強的實踐性。而翻轉課堂是利用現代化教學手段進行課前學習，課中將知識內化，課后對知識反思的一個教學過程，強化了學生知識吸收，從而提高效率。在《財務報表分析》教學中，通過翻轉課堂教學模式將企業實際情況融入到課堂案例中，在實際財務分析中，提高學生知識的實踐運用能力，這對完全沒有工作經驗的學生來說，能夠更快的吸收知識，為今后他們的工作奠定良好的基礎。

二、翻轉課堂下《財務報表分析》課程改革措施

（一）課前知識準備

翻轉課堂需要教師深刻理解教材內容，并且準備和合理有趣的案例分析資料來開展教學。《財務報表分析》課程是一門理論與實踐相結合的課程，需要學生通過學習既掌握理論知識又能夠實踐操作，具備財務類行業所要求的綜合素養和職業能力。在進行教學之前，教師要提前發放課前自主學習任務、學習視頻等，通過提前指導、收集學生的學習情況，掌握學生的學習能力，來準備課中活動。而學生提前觀看學習資料的時候，要完成教師布置的學習任務，對于不懂的問題要及時提出疑惑。

翻轉課堂課前材料中，教學視頻是非常重要的一個知識載體，一般來說，翻轉課堂的課前材料呈現時間比較短，所以教師準備的教學視頻的質量非常關鍵。教師在制作教學視頻的時候要做到時間短、內容精、知識點明確、主題突出，在視頻教材中能夠清晰的呈現教學知識點，讓學生能夠更加輕松的學習到知識。

課前案例的準備也是關系翻轉課堂教學效果的重要部分。在《財務報表分析》教學中，通過真實案例的分析教學，將抽象的概念和理論知識形象化，學生在案例討論和探索研究中，有真實的體驗和感受，從而加深理解，幫助學生自主學習，提升他們的解決問題的能力。

（二）課中知識內化階段

通過翻轉課堂教學，學生在課堂學習中吸收和內化知識。學生活動理論中指出，以活動為中心的教學設計能夠提升學生的思維活躍度。授課教師在進行《財務報表分析》課程翻轉課堂教學的時候需要精心策劃課堂活動教學形式，通過合理的安排視頻教程觀看、案例教學、合作探究、作業展示等各種教學活動，來提高課堂教學效率。翻轉課堂是為了更好的讓學生消化知識，所以在進行課堂教學的時候，教師可以利用一些教育輔助工具，比如多媒體教學平臺，突出學生主體地位，讓學生有更多的時間來消化知識點，更深入了解掌握知識，形成更合理的知識結構，實現個性化學習，從而提升學生主動探究能力，提高學習效率。

（三）課后知識評價階段

課后知識評價階段的實施，主要是為了掌握學生對知識的吸收程度，檢查學生對技能的應用程度，是對知識教育的一個拓展延伸。傳統的課堂教學的課后時間，基本上教師會布置很多家庭作業，對學生的評價更多的是來自于上課的表現情況、考試成績，這種評價方式比較單一。而翻轉課堂的課后知識評價手段可以豐富多彩，比如教師可以讓學生按照教學模版制定專門的財務報表分析作品，通過學生之間的作品展示，進行學生之間或者師生之間互評。比如可以按照會計實際工作任務，結合課堂中學習的知識點來布置財務報表分析實訓項目，教師可以設定企業性質、崗位情境、角色等虛擬信息，來模擬真實的企業財務部門開展財務報表分析工作，當實訓項目任務完成之后，小組之間進行互相交流與評價，教師最后進行適當點評，并計入最終的學生成績。這種形式的評價方式，能夠提升學生學習積極性，并且采取豐富多彩的評價手段，營造良好和諧的課堂氛圍，讓學生更有動力的學習。

【參考文獻】

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