初中政治教學的生活化路徑探析

杜凱峰

【摘 要】初中階段對于學生來說是一個非常重要的階段，對于學生的人生觀價值觀世界觀的形成具有非常重大的影響。而政治課作為一門基礎課程則是起著不可替代的作用，它能引導學生樹立遠大的政治抱負和培養高尚的道德情操。但現在的政治課教育仍然存在著一些問題，傳統的教學方法已經跟不上時代的要求，適應不了時代的變化。學生處于一種被動學習的狀態，學習效果并不理想。所以說現在急需進行教育模式的改革與創新，政治教學生活化則是一個很好的方向。

【關鍵詞】生活化；教育方法；初中政治課

從字面上不難理解，初中政治教學生活化就是將學生的生活與學習相結合，在原有的生活經驗和生活背景之下，實現對政治知識的學習與探索。初中政治教學生活化，也是對教育方式的一種創新與改革，可以實現提高教育效率的目標。將教學結合到生活當中，在一定程度上提高教育的質量，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀人生觀。

一、初中政治教學生活化必要性

在21世紀，對于學生的素質要求越來越高，傳統的教育方式已無法滿足時代的要求，教育改革乃是大勢所趨。而生活化教育方法是不同于以前傳統的教育方法的，學生將不再是被動學習，學生作為學習的主體，充分發展學生自己本身的主觀能動性。采用生活化教育方式，也能幫助學生形成正確的世界觀人生觀價值觀。

首先，政治課教育與生活化是一個良性的結合。政治課是初中教育的一門基礎課程，引導學生對社會現象的思考，能夠正確的認識身邊周圍的事物。在日常的教學當中，教師將課本上的知識與國家重大事件相聯系，引發學生對當前國家大事的思考，培養一種國家全局意識。引導學生以一種生活化的思維去學習理解課本上的知識，激發學生學習政治的積極性和主動性。

第二，生活化教育了適合現在教育的發展趨勢。現在社會不僅僅是要求學生有知識，能力也非常重要。而現在的社會紛繁復雜，各種社會現象涌現，學生不該僅是局限于課堂上的知識。將一些社會現象引入到課堂中，積極引導學生對社會現象產生的根源進行探索與理解。運用生活化的思維方式去思考社會現象，強化學生對社會的認識，也能使得學生對所學的政治知識有更深刻的理解。

第三，生活化教育方式適合中國的政治課教育。中國的傳統課堂枯燥無味，以教師授課為主，學生學習沒有積極性。生活化教育則改變了這個現狀，將教學融入生活中，使得教學內容更加，生動形象，貼合實際生活，降低了學生的理解難度，激發學生學習的興趣。化抽象為具體，使學生更好地理解所學的知識。

二、初中政治教學生活化的具體措施

首先，樹立一個生活化的教學理念。改變現有的落后的教學方法，首先要樹立一個正確的教學理念。教師在實際教學中，必須首先樹立起生活化的教學理念。教師應當以學生為主體，以促進學生的全面發展為目標，激發學生學習的積極性，鼓勵學生將學習知識與實踐相結合。教師應該加大對學生的關注力度，在充分了解學生的實際情況的基礎上給學生提供更多的實踐機會，引發學生在生活的政治思考。在生活中學習，學習中提高。

第二，創新教學方法。政治課教育的主要目標之一就是學生的政治思維的培養，并且可以用一種政治性的視角來看待社會現象。這就要求我們創新教學方法，提高教學質量。良好的教學氛圍是學生學習的重要保證，環境好壞對于一個人成長與發展有著至關重大的影響，積極創造良好的氛圍是很重要的。比如在上《維護消費者權益》這節課時，教師可以提前讓學生搜集消費者權益受到侵犯的例子，在上課的過程中讓學生們討論自己作為消費者當自己的合法權益被侵犯時應當怎么做；可以在課堂上進行演示，找幾個同學扮演消費者、商家、以及相關部門的工作人員，當自己的消費者權益受到侵犯時，同學們應當作出相應的行為，并且演繹出來，在經過同學們激烈的討論之后，最后得出結論：當消費者的合法權益受到侵犯時，應當采取正確的、合法的手段來解決問題。這堂課由于教師選擇了合適的生活情境，激發了學生們的積極性，使每個同學都可以融入到課堂中去，依據自己的生活體驗與生活經歷，對生活中的可能碰到的問題積極思考，最終找出解決辦法。這樣做的意義只要是豐富了課堂，使課堂更具活力，而且使學生參與到課堂教學中去，課堂不再是老師一個人的，提高了學生在課堂中的主體地位。在日常的教學中，教師可以引入社會事例，或者以生活中的小事為例，鼓勵學生進行討論，在討論的過程中達到學習強化的目的。比如駕駛在講解《珍惜新起點》這一課時，可以先組織學生對新校園進行參觀，對各年級教室、圖書館、食堂、操場等學校的位置有一定的了解，在學生了解大概信息后，讓學生做一份“調查問卷”，其中主要內容可以為：

（1）“你對學校的第一印象是什么？”

（2）“新同學給你留下的第一印象是什么？”

（3）“你最喜歡學校的哪一個地方？”

（4）“你對老師的第一印象是什么”

這種教學內容的設計主要體現了“教材來源于生活”的教材觀，提高了學生的學習興趣，同時使學生對新學校也有了一定的熟悉。

第三，提高教師素質。政治教學生活化是以學生為主體的一種教育方式，但教師的輔助與指導仍起著至關重要的作用。教師不僅要樹立生活化教育的教學目標，更應該在具體的教學中有所體現。教師也應該增強自己的知識儲備，關注社會事實，引導學生進行相關思考。另外應該提高教師的職業素質，不僅要能教，還要會教，可以結合學生的特點創造出具有特色的教學方式。學習成功案例的經驗，大膽地學習創新，運用創新的教學方式。引導學生對生活中的社會現象的積極思考與探索，教學與生活相互融合。在教學中，學生們不應僅僅拘束于課堂，還應鼓勵學生們走出課堂，走向校園、走向社會。教師還應經常有目的性的要求學生們參與到社會中去，可以在課前或者課后開展采訪、調查、慰問等相關的社會實踐活動，這樣有利于學生更好的適應社會，在社會中感悟更深刻的道理。

三、結語

運用生活化的教育方式，是教育方式的一個創新。其可取之處在于調動學生學習的主動性與積極性，發揮主觀能動性，實現更有深度的學習，激發學生對社會現象的思考與探索。引導學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，提高其綜合實踐能力，并將來源于生活的知識應用到實踐中，促進社會的發展與進步。就目前的現狀來看，初中政治教育的生活化仍然有很長的路要走。

參考文獻：

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