“互聯網+”時代青少年愛國主義教育挑戰與對策

唐 金 權

(廣東司法警官職業學院 思想政治理論課部， 廣東 廣州 510520)

隨著網絡技術的日益發展，網絡給社會生活的各個領域和方面帶來了深遠的影響，深刻地改變著人們的生活方式、價值觀念和行為習慣，同時也潛移默化地改變著青少年的思想觀念和行為方式。青少年是人生的黃金時期，處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。

隨著網絡技術的日益發展，網絡給青少年愛國主義教育帶來巨大的挑戰。在“互聯網+”時代的背景下，分析青少年愛國主義教育面臨的挑戰，探索相應的對策，對于培養熱愛祖國、理性愛國、為國奉獻的社會主義現代化建設事業接班人具有重要意義。

一、“互聯網+”時代青少年愛國主義教育面臨的挑戰

網絡技術的發展，使得世界各國的交往和聯系日益密切。網絡是一把雙刃劍，它所帶來的雙重影響正在顯現。一方面，網絡具有巨大的優勢，可以進行低成本、高速度、大范圍的信息傳遞，極大地擴展了青少年的知識面和視野，給青少年提供了方便快捷的交流空間。青少年可以在網絡上盡情地瀏覽新聞、聊天社交、寫博客和微博等。同時，網絡也成為青少年抒發愛國主義情感和表達意見的重要渠道。它正作為一種越來越重要的愛國主義輿論陣地，在青少年抒發愛國主義情感方面發揮著重要作用。另一方面，不良的網絡信息也對青少年產生了不容忽視的負面影響，容易使青少年的愛國表達走向非理性。青少年的偏激情緒容易在網上發生激變并走向極端。近年來，每當一些事關國家重大利益的事件發生，比如外國政要發表反華言論、西方媒體發布對中國的歪曲報道、外國圍繞領土爭端的挑釁等情況發生時，每當我國國家利益和民族尊嚴受到威脅時，就會出現青少年在網絡上表達愛國主義的熱情。其中，既有客觀積極的表達，也有主觀偏激的表達，甚至引發一些非理性的思想和行為。

青少年尚未形成完善的世界認識觀念和社會責任意識，容易受到外界的誘惑和誤導。他們看問題容易偏激，對事物發展缺乏理性思考，不能客觀理性地看待國家之間的恩怨情仇，對什么是真正有利于國家的愛國行為認識不清晰，不懂得全球化時代需要采取建設性的方式來維護自己國家的利益。部分網民在網絡上大肆發布和轉載各種偏激言論與文章，煽動人們盲目的排外情緒，甚至鼓吹通過武力解決中外領土爭端問題。這些非理性的言論容易激發青少年的仇恨心理和盲目排外情緒，容易導致青少年進行非理性的愛國表達，甚至形成不可控制的網絡暴力，導致青少年觸碰法律底線，演變為聲勢浩大的示威游行和極端暴力的打砸搶活動，危害到人民群眾的生命財產安全和國家的根本利益。民粹主義者利用的恰恰是青少年群體的威力，并鼓動一些不知情的青少年去鬧事，誘使青少年去實施一些粗野放肆甚至違反道德規范和法律的行為。在貴州的甕安事件和西安反日游行事件中，都能看見青少年被民粹主義思潮裹挾后，對當地社會秩序和人民財產造成嚴重破壞的例子[1]66。

目前，從網站數量和網絡信息受眾量來看，西方國家在網絡中擁有絕對的話語權，已經在全球范圍內形成了網絡霸權。一些落后國家在網絡技術方面不如西方國家，導致自身的文化傳統和意識形態遭到質疑和否定，進而導致人們對自己國家的認同感降低。一些敵對勢力的網站別有用心地宣揚錯誤的信息和觀念，使一些青少年轉向物質享受和個人目標的追求，忘記了對國家和民族的歷史責任，淡化了對自己國家的深厚情感。“全球主義”“超民族主義”等西方思潮蜂擁而至，使得一些青少年對人類整體利益的關注，遠遠多于對本國和本民族利益的關注，認為世界正在走向全球化，國家的疆界和主權意識正在模糊化，進而對自己祖國的深厚情感也發生了動搖。

二、加強“互聯網+”時代青少年愛國主義教育的對策

在“互聯網+”時代，針對青少年愛國主義教育所面臨的挑戰，應當探索相應的對策：

(一)用中國夢引導青少年的愛國主義信念

隨著改革開放的發展，我國經濟和社會結構發生了深刻變動，利益格局產生了深刻調整，人們的思想觀念和價值追求也越來越多元化。我國地區發展不平衡、貧富差距、教育資源不公平等社會矛盾日益凸顯。功利主義過強、人文精神缺失、社會潛規則等丑惡現象的出現，沖擊了青少年的心理防線，也影響了青少年的人生態度和價值選擇。一些青少年把物質需求作為人生成功的唯一目標，忽略了對國家和民族重大問題的深刻思考。青少年的愛國主義出現了淡化和困惑。

實現中華民族偉大復興的中國夢，是全體中華兒女的偉大夢想。青少年是中國夢的實踐主體，青少年個人夢想的實現也影響著中華民族復興之夢的實現。中國夢把每個人的前途命運與國家的前途命運緊密聯系起來，為青少年注入了強大的正能量，為青少年實現報國之心提供了廣闊舞臺。把青少年的愛國主義信念引導到實現中國夢上來，堅持用中國夢引導青少年的愛國主義信念，引導青少年正確認識國家的前途命運和自身的社會責任，將實現個人夢想與促進國家發展相聯系，讓實現中國夢與實現青少年個人理想在實踐中統一。

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”青少年只有自覺地將實現個人理想與國家民族的前途命運緊密地聯系在一起，繼承和發揚中華民族的優良傳統，服務祖國和人民，才能真正實現自己的人生價值。“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”青少年應當情系國家，銳意進取，努力學習科學文化知識，積極投身社會實踐，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的青春和力量。

(二)培養青少年正確的國家利益觀

進入近代以來，中華民族遭受了深重的苦難，國家處于積弱積貧的狀態，愛國主義難免帶有民族屈辱和民族悲情的色彩。愛國主義在不同的時代通過不同的表現方式呈現出來。戰爭時期，個人對國家的愛是在國家和民族生死存亡的緊要關頭，抗擊外敵入侵，是“天下興亡、匹夫有責”的犧牲奉獻精神。和平時期，個人對國家的愛是愛崗敬業，干好本職工作。經過改革開放，中國的綜合國力迅速提升了，愛國主義也有了發展變化。當今世界，科學技術突飛猛進，競爭日益激烈，我國人口眾多，自然資源有限，地區發展不平衡，生產力不發達的狀況還沒有根本改變，社會主義民主法制有待進一步完善[2]4-5。所以，當代的愛國主義就是擁護中國共產黨的領導、熱愛社會主義制度、堅持中國特色社會主義道路。

青少年在和平時期對國家的愛就是刻苦學習，努力掌握科學文化知識和技術本領，為報效祖國做好充分的準備。學校作為愛國主義教育的主陣地，要培養青少年樹立正確的國家利益觀，反對民族虛無主義，肯定我們的民族精神；要讓學生自覺接受國情和民情教育，了解我國全面建設小康社會的目標，了解中華民族在世界民族之林的獨特地位，了解中國對于世界文明所做出的卓越貢獻，認清自己所承擔的中華民族偉大復興的歷史使命；要教育青少年不僅要關心國家利益，還要把愛國情感轉化為維護國家利益的實際行動，要激發青少年強烈的民族自尊心和民族自豪感。在這一過程中，“對于自覺性、主動性較低的人群(如小學生、中學生)則應主要提高其情感能力，著重日常生活中愛國主義具體情景、實例和環境的熏染，達到潤物細無聲之效。”[3]107

(三)加強青少年的理性愛國教育

愛國需要激情，更需要理性。教育工作者必須對青少年進行理性愛國主義教育，培養他們從全局高度認識問題，認清我國經濟和國防發展的現狀，清醒地看待我們所處的國際環境和世界格局，理性地看待中國與其他國家的關系；教育他們在遵紀守法的基礎上表達愛國主義訴求。要結合青少年的年齡特點、心理特點和行為方式，倡導青少年理性思考解決問題的方式。教育青少年在表達自己愛國熱情的時候，警惕極左思想和狹隘民族主義以動聽的愛國口號煽動非理性情緒。要防止青少年形成盲目排外的心態，培養青少年具有世界胸懷和視野。

青少年要拋棄傳統思維方式所形成的對中國和別國關系的偏見，把愛國激情與愛國理性相結合，真正地弘揚愛國主義，切實維護社會穩定和捍衛國家利益。當中國國家利益面臨外國損害時，青少年應當表達自己的嚴正態度和不滿。這是熱愛祖國的表現，是值得稱贊的。但是，個別青少年在這個過程中出現了無視法律法規的行為，在網絡上散布仇視、鼓動游行示威的信息，甚至還參與了打砸搶的活動。這些非理性的行為不但收不到好的效果，反而容易被不法分子所利用，成為敵對勢力攻擊我國的口實。因此，“對于我國與其他國家和地區的利益摩擦與沖突，我們要有正確的判斷能力和理性的行為能力，不浮躁、不盲從，不逞一時義氣、圖個人之快，更不會借題發揮做出破壞社會穩定、損害國家利益的非理性行為，而是使自己的行為真正有利于國家的有序、健康、穩定發展。”[4]64

當我國與其他國家出現糾紛時，青少年應當增強法制觀念，提高自身修養，保持冷靜克制的態度，避免過激的言行，理性表達愛國訴求。青少年應該做到不用網絡和手機短信散布游行示威的信息，不參加未經批準的游行示威活動，不要毫無理智地暴力攻擊外國在華組織及公民，不做有損社會穩定和國家形象的事情，不要成為被少數不法分子利用的工具。青少年應當把強烈的愛國情感轉化為刻苦學習的實際行動，做好自己的事，自覺維護安定團結的政治局面，勤奮學習，努力掌握科學文化知識，提升自身的理性思維和判斷能力，為提高國家的發展水平貢獻自己的所能，這樣才能真正實現自己的愛國之情。

(四)建立和完善愛國主義教育網絡平臺

網絡的發展為愛國主義教育提供了現代化的手段，拓展了愛國主義教育的空間，同時也對愛國主義教育的信息化建設提出了更高的要求。我們應當營造積極向上的網絡氛圍，不斷挖掘形式多樣的愛國主義教育形式，使愛國主義教育與時俱進，切合學生的思想實際。運用網絡進行愛國主義教育，可以幫助青少年足不出戶地了解祖國的錦繡河山和風土人情，了解祖國的過去和今天。不但可以豐富愛國主義教育的內容，使教育形式更加生動活潑，而且有利于增進青少年的愛國主義情感，并使青少年的愛國主義情感得到升華。可以在網上開辦愛國主義教育專欄、論壇、專題講座[5]78-80，同時，通過網上視頻點播系統，播放反映中國近現代史、中國社會主義建設與改革、愛國主義題材的紀錄片和影視片，用生動直觀的手段教育青少年，形成立體化的網絡愛國主義教育格局。

綜上所述，“互聯網+”時代，每個人都擁有網絡的參與權和話語權，每個人在網絡上都有自由發言的權利，但也不能濫用權利，應該擔負起對自己、他人和社會的責任。因此，必須培養青少年的網絡責任意識。加強對網絡信息的控制，構筑網絡信息的“防火墻”，依靠技術手段屏蔽和刪除涉及愛國主義的重大敏感事件的不良信息，以防范不良信息對青少年的誤導。

[1] 徐治國,黃一凡.青少年愛國主義教育中防范民粹主義思潮的對策思考[J].理論導刊,2015(9).

[2] 姜 慶.愛國主義教育是教育的脊梁[J].新課程(上旬)，2014(4).

[3] 涂敏霞,龔 超.促進青少年踐行愛國主義教育的對策----以廣州青少年為對象[J].中國青年政治學院學報,2012(5).

[4] 江芳俊.論理性愛國主義的提出與弘揚[J].中國青年政治學院學報,2008(6).

[5] 黃咸強.高校愛國主義教育生活化的價值及其實踐取向[J].山西高等學校社會科學學報，2012(3).