視野·行為·德育： 提升教學質量的關鍵

◎ 李建國

教育工作者必須充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性；必須把促進人的全面發展、適應社會需要，作為衡量教育質量的根本標準。新的教育質量觀對學校、對教師都提出了新的更高要求。為此，我們緊抓開闊教師教育視野、優化教師教學行為、提升德育工作實效等三個關鍵，密切關注和聚焦學生核心素養的培育，不斷提升教育教學質量。

一、互聯網大數據時代，教師團隊的視野決定質量的高下

互聯網大數據時代，知識和訊息海量涌現，不同的社會群體，多樣的利益訴求，正在沖擊我們教育人，波及我們的校園。在影響教師知識結構的同時，更會對我們的眼界、視野形成沖擊。

教師應該有怎樣的眼界，如何引導教師開闊視野，這是我們一直研究的課題。日本知名教育家佐藤學說過：“教師要有三只眼：一是蟻之眼，二是蜻蜓眼，三是鳥之眼。”“蟻之眼”，重視微觀，著眼課堂，我們注重教學細節，剖析課堂教學；“蜻蜓眼”，重視多元，著眼評價，我們注重對質量指標的多元解讀；“鳥之眼”，重視宏觀，著眼發展，我們注重拓寬教師團隊的眼界與視野。

（一）錘煉教師的“蟻之眼”

在“互聯網+教育”時代，要把推動教師專業成長、課堂轉型作為第一要務。課堂是核心素養能否真正落地的關鍵陣地。有專家提出一節好課的“五實”標準——有意義（扎實）、有效率（充實）、生成性（豐實）、常態性（平實）、待完善（真實）。我們以“構建理想課堂”為平臺，以“五實”為研判標準，深化課堂教學改革，構建了“三段五步”課堂教學模式，努力錘煉教師的“蟻之眼”。

我們以“強基固本，提升教師的核心素養”為宗旨，踐行“一個不能少，少誰也不行”的教師發展觀，塑創了“相約星期六”品牌研訓活動。以“案例評析”活動為載體，要求所有教師凝心聚神關注課堂的每一個細節，在“切片式”和“復盤式”評課中提升專業素養，在行動與反思中獲得加速度成長，為教師可持續發展趟出新路。學校不斷創新活動的內容和形式，精細活動的組織和管理。“案例評析”是保留欄目，同時輔之以“課改播報、成長心語、獲獎感言、美文誦讀、博文共享”等欄目，從培養“蟻之眼”到展示“蟻之眼”，為教師搭建展示自我風采和教學魅力的舞臺。讓所有教師關注教育教學全過程，實現自我成長的新躍升。

（二）鍛造教師的“蜻蜓眼”

我們引導教師形成多元評價學生的視域：既看結果，也看過程；既看智商，也看情商；既看課堂，也看課后；既看成績，也看特長；既看宏觀，也看細節；既看個體，也看小組；既看孩子，也看家長；既著眼當下，也放眼未來。啟發老師修煉發現的“眼睛”，不斷創新和完善教學質量評價體系。實踐證明：只有秉持“咬定青山”的信念、“踏石留痕”的理念，堅持不懈地引領教師鍛造多角度、多視界的“蜻蜓眼”，才能更為客觀公正地評價學生，進而切實優化教育教學質量。

（三）打造教師的“鳥之眼”

能夠從一定高度，俯瞰自身所從事的教育事業，才能為新時期教育質量提升，找到一條既切合時代又符合區域實情的路徑。學校積極倡導教師博覽群書，做有高度的教師；用心教書，做有深度的教師；勤于學習，做有厚度的教師；寬嚴相濟，做有尺度的教師；淡定大氣，做有氣度的教師。學校每學期購進并發放教育理論書籍給老師。老師們在閱讀的過程中，可以根據個人的喜好或摘抄書中經典篇章，或直接在書上做批注，或書寫讀書心得發布于自己的博客。通過“1+1教師讀書會”、“書香教師海選”等舉措，點燃教師們的讀書熱情，幫助他們升起心中的明燈，照亮前行的道路。同時通過“走出去，請進來”，幫助教師樹立起較高的育人視野和課程眼光，這為質量提升奠定了堅實的基礎。

二、供給側改革背景下，教師的教學行為決定質量的豐瘠

美國著名經濟學家舒爾茨說過：“任何制度都是對實際生活中已經存在的需求的響應。”供給側改革一是要去庫存，二是要去杠桿，核心是要提高效益。對我們教育人而言，改革就是要去除冗雜無效的環節，去除對教師的過多干預，引領教師努力成為最懂學生需求的人，成為讀懂學生的分析師、重組課程的設計師，切實提升教育教學質量。

（一）積極推進教育實驗

我們期待出現一批又一批創造“第56號教室”奇跡的“雷夫”式老師，讓我們的每一間教室“潤澤”起來，打造質量提升引擎，為區域公平鍍上“金色”。經過充分調研和慎重考慮，我們選定了“新教育”實驗，各校區立足校情，迅速組織實施“新教育十大行動”，精耕細作，在實踐中不斷調適我們的教育行為，努力讓師生“過上幸福完整的教育生活”。

（二）穩步推進課程改革

新課改提出依托課程改革促進學生全面、和諧發展的理念，以達到知識習得、思維訓練、人格健全的協同，實現在促進人的發展目標上的融合。我們學校獨特的地域文化和校本文化能夠為孩子營造一種高尚的校園生活，讓孩子“長在素質教育的春天”里，享受個性張揚的學習生活。

以多彩的校本課程潤澤師生生命。大力進行地方課程、綜合實踐課程和校本課程的整合實施，突出課程的興趣性、活動性和選擇性。學校聯合市少年宮、書畫院、歌舞團、棋類協會等十余家單位，創辦了“四點半特色社團”，開設了“京劇、淮劇、合唱、舞蹈、國畫、版畫、足球、籃球、科技”等20多個社團特長班，為學生提供高質量的多樣性課程。下午四點半放學后，孩子們根據自己的興趣，自主選擇興趣班學習。學期末，開展“快樂校園大咖秀”活動，給學生們提供展示自我的舞臺。建立起機器人工作室，建成了科普館，分設“宇宙展廳、地球展廳、海洋展廳、昆蟲展廳”等，進一步豐富了學生活動。同時將學生活動由校內拓寬到校外，到美麗鄉村、現代企業、名勝古跡進行參觀考察。豐富的活動課程使學生提升了綜合素質，增強了實踐能力。

研發校本課程，讓孩子在閱讀中修德啟智、悅心怡情。圖書館、閱覽室、文化長廊、曹文軒兒童文學館、班級書吧等文化景點，布置典雅，環境溫馨，孩子們在優美舒適的環境中靜心閱讀，樂享書的芬芳和美好；開設“閱讀大課堂”，讓各年級的孩子齊聚學校夢想劇場，由一名資深教師深度解讀每月必讀書籍，師生共同走進文本，臺上臺下互動，分享讀書的愉悅和精彩；定期開展“讀書節”、“作家進校園”、讀書讀報比賽、“詩詞雅韻”擂臺賽、“聆聽花開的聲音”學生讀書成長匯報會等活動，讓校園充溢書香，以閱讀潤澤孩子的生命，豐盈孩子的心靈。

（三）扎實開展教學研究

要縮小校區之間、教師之間的差距，扎實開展教學研究顯得特別重要。我們以“構建理想課堂”為目標，加大課堂教學的改革與創新力度，把因材施教、分層教學的具體要求細化到各個學段，把“讓學引思”課堂改革舉措具體到每個學科。重點聚焦“學生學”，從教學預設到動態生成，圍繞師生的發展做文章，特別關注學生的學習質量和學習負擔，讓學生暢享自由的呼吸。各個校區都以“練功·展課·顯藝”為抓手，提升隊伍整體實力，不讓一個教師、一個班級、一個學科掉隊。每位教師都追求讓自己的課堂成為多元思想相互激蕩的場所。在這樣的課堂，既有知識的學習，又有能力的發展；既有核心素養的落地，又有創新能力的生根。

三、社會多元復雜生態下，德育工作的實效決定質量的品質

習近平總書記在十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，大力提高國民素質。教書育人，以德為先。努力讓師生都共同生活在一種充滿道德意義的環境中，不知不覺地彼此學習，春風化雨般地互相感染：像翠竹一樣拔節，像香樟一樣芬芳，像鳥鳴一樣自然，像陽光一樣無處不在。

（一）創設“六字”主題德育文化

我們以“傳承中華傳統美德，塑造未來新人”為己任，努力構建“六字”主題德育文化，開創了德育工作新局面，凝煉德育建設新內涵。“六字”德育即，愛：愛國愛家愛學校，愛己愛人愛生命；禮：有禮有序有規范，孝親敬長守公德；信：守信守法，言行一致，表里如一；責：敢于負責，勇于承擔；勤：勤學習，勤思考，勤鍛煉，勤實踐；善：善良之心，善學之風，追求完善之境。

圍繞“六字”德育，各校區開展了豐富多彩的主題教育活動，時時處處讓學生的向上向善之心怦然跳躍。根據孩子的年齡特點，創編了一套小學生禮儀操，把德育教育和體育教育巧妙地結合在一起。孩子們在動感的音樂中，邊唱兒歌邊做操，既加深了學生對禮儀操內容的理解記憶，又加強了文明禮儀教育。學校還開展了“講究誠信·無人監考”主題實踐活動，誠信的種子在孩子們的心田里生根發芽，開花結果。

（二）構建“家校”合作共育平臺

我們高度重視家長的教育和家校聯動工作，積極搭建家長數碼社區、家長聯盟、家長閱讀沙龍等載體。定期進行家長培訓，將“六字”德育內容與要求及時傳達給每位家長，引導家長根據家庭與學生實際，確定家庭教育目標，制訂家庭教育計劃。分類別、分層次研發家庭教育系統課程，舉辦家庭教育專題講座。針對不同的家長群體，邀請專家開設“新教育、新父母、新理念、新實踐”“做最好的家長”等系列專題講座，引導家長樹立正確的教育理念，掌握教育孩子的方法和技巧。開設“家長沙龍”為家長提供相互交流、分享收獲、學習成長的機會。定期開展“優秀家長”評選活動，樹立榜樣，促進全體家長素質的提高。

同時，請一批批家長走進學校的“體育節、藝術節、讀書節、科技節、英語節、教育教學開放日”等特色活動，讓他們進校園當聽眾、當評委、當講師，廣泛參與學校活動。“家長義工”成為一大景觀，家長們自帶便攜式折疊凳到學校做學生，與教師、孩子互動交流，感受學校育人文化，家長成為真正意義上的“教育共同體”。