善用思維導圖教學提升初中英語效率

萬俊

摘 要：隨著社會的快速發展，教育領域呈現出全新的發展狀態，不僅運用了多種現代化教學設備，還廣泛開展多種現代化教學模式，其整體教學質量得到了充分提高。對于初中英語而言，思維導圖教學是一種創新的教學模式，其對于學生的英語學習效率提升有著非常積極的作用。主要探討如何善用思維導圖教學，切實提升初中英語教學效率。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；教學質量

在新課改到來以后，我國的教育理念發生了很大改變，學生的綜合素質成為教師著重培育的內容。而在新課標當中，初中英語教學加大了對學生學習興趣的關注，要求在教學過程中切實培養學生的主體性，達到高質量的英語教學水平。而且，初中英語也需要改善自身的教學模式，積極引導學生去進行自主和合作學習，以形成全新的教學模式。為此，教師要在現代化的初中英語教學中加大對英語閱讀和英語詞匯的關注，切實開展創新型的科學教學模式。思維導圖是一種全新的教學模式，可以通過圖畫以及圖文并茂的形式，使學生對所學習知識有著相當深刻的印象，以提高整體學習效果。但是，在現階段的初中英語教學中，教師并沒有充分認識到思維導圖的重要性，所選擇的教學方法也不是那么合理有效，亟待得到全方位的改善和創新。

一、思維導圖在初中英語教學中的適用性分析

思維導圖是一種創新型的思維工具，它可以將人的思維與知識結構形成一定聯系，使得圖像在腦海中形成深刻的印象，進而達到學習的目的。思維導圖在現代化的教學當中，已然形成了一種特色的教學方法，其在初中英語教學中有著相當大的適用性。究其原因，主要是思維導圖需要實現圖文結合的教學，而初中英語課本本身的教材結構便是圖文并茂，不僅需要學生深刻地學習知識，還需要對整個英語圖片形成一定印象。同時，通過對思維導圖教學的合理運用，學生的英語學習將會變得十分合理，教師能夠充分尊重學生的主體性，并在學習的過程中給予學生一定引導，逐步強化學生的英語印象和記憶，進而使最終的教學質量得到全方面提升。

二、思維導圖在初中英語教學當中的科學應用

1.促使學生對英語單詞形成相當深刻的記憶

在初中英語學習過程中，單詞屬于十分基礎的內容，但是在對其的學習過程中，學生采用的學習辦法往往是死記硬背，這樣的方法僅僅能夠實現淺顯記憶，并沒有實質的功能。在這樣的單詞學習過程中，學生對于單詞所形成的記憶往往是暫時的，即今天記住過一段時間就會忘記，這樣的狀況直接使學生對于單詞的記憶全面降低，不利于整體教學效率的提升。但是在思維導圖教學中，教師可以通過一系列思維導圖實現高質量的單詞教學。比如，在學習“look”的時候，通常都會有一定的形象詞匯，學生也需要展開相應想象，教師可以著重描述各種外貌詞匯，使學生能夠通過強化自身的圖畫印象實現對各個單詞的迅速理解。

2.提高閱讀教學質量

一般而言，在初中英語教學過程中，教師會將主要精力放在語法教學和生詞教學上，而嚴重忽略了英語課文本身，這樣的狀況使學生的閱讀不完善，很難切實掌握作者內心的想法，也無法提高深層次的英語閱讀教學質量。為此，教師可以用思維導圖教學進行相應的閱讀教學，通過一定的視頻演示，使得整篇英語課文能夠切實體現出來。這樣的教學方法可以使學生迅速理解英語，并且能夠對課文產生深刻印象，有利于教學效率的全方面提升。

3.引導學生開展英語寫作

在初中英語學習的難點中，英語寫作是十分核心的內容，而英語寫作對于學生也是最困難的學習內容。在完成英語寫作的過程中，學生首先要有一定的詞匯量積累，接著要盡可能保證文章有較大的貫通性。最后，作為作文的一種，還需要有整體的框架和結構，不能過于混亂。很多學生雖然積攢了相當多的英語詞匯量，但是在寫作過程中他們不知道該如何下筆，使得英語作文十分尷尬，沒有整體性可言。思維導圖在其中的應用，主要集中在寫作思維的框架上，它可以使學生對于英語作文的認識增強，不斷強化學生的英語寫作思維，并通過引導的方式，學生逐步認識到英語寫作的趣味性，進而全面提高英語寫作教學水平。

總而言之，新時期的初中英語教學，應當徹底轉變傳統的英語教學模式，積極采用一些創新的教學方法和手段，尤其是對于思維導圖一類的引導教學模式，使學生的學習興趣得到充分的激發，相應的教學質量也會得到全面提高。

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