初中語文作文教學困境分析

王花芳

摘 要：初中階段的語文作文，不僅是對初中生寫作能力提升的重要培養方式，還是衡量一個初中生語文學習水平的重要標準之一。對于初中生而言，作文可以對其語言表達能力進行有效的提升。因此，在進行初中語文教學的時候，對整個教學的過程來說，語文閱讀和語文作文起到非常重要的作用。想要使初中生的語文綜合能力得到明顯提高的話，就必須要加強對作文的教育力度。這樣做，對學生的語文素質，乃至是以后人生的發展，會有著很大的意義和作用。因此，做好初中生語文作文的教學工作，成為當前教育者需要面臨的重要問題之一。根據多年的工作經驗，針對“初中語文作文教學困境”這一主題進行了深入的研究分析，并結合相關實際情況，提出了解決初中語文作文教學中困境的有效對策，希望能夠對相關工作人員的教育工作起到一定的幫助作用，并供讀者參考。

關鍵詞：初中語文；教學困境；有效對策

一、實際教學過程中所遇到的困境

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，在初中語文教育中，語文作文的教學越來越受到包括家長、老師、學生在內的關注，并越來越成為教學水平的重要標準。同樣，也將體現出學生在初中語文方面的學習成功。但不可否認的是，在具體的教學過程之中，還是會有很多問題和困境產生，這就需要我們去分析、研究，并最終提出相應的解決措施。而在初中語文教學過程中，主要出現的問題有以下三個方面。

1.作文教學特點與當前初中生的發展階段特點不相符

在整個初中語文教育過程之中，初中的發展狀況和語文作文方面的教育方式總是不相符合，深深地影響著初中語文的整體教學質量。除了學生對語文作文方面的學習熱情不夠以外，還會出現時代信息和學生目前發展狀況不相適應的狀況。眾所周知，對語文的作文進行學習的時候，學生的生活實踐能力和生活感知能力是在不停地升級、進步的，可是，初中語文的作文教學方式卻始終毫無創新，一成不變，致使二者之間的信息嚴重不相協調，使學生的寫作能力和發展受到嚴重的制約。由于學生對作文沒有什么寫作熱情，所以就會逐漸將其看成是一種累贅、一種壓力，而不是作為一種興趣愛好來面對。時間一長，就會對初中生語文作文學習能力的提升產生嚴重的不良影響。

2.課堂教學氛圍不夠好，削減了學生的學習熱情

在對學生進行作文教學任務的時候，如果課堂的教學氣氛不夠好的話，學生的學習熱情也會隨之降低。我們知道，在以往的教學過程中，學生總是處于一個接受教育、較為被動的狀態，或是說角色，而不是課堂的主體、主人。這樣時間一長，不僅會逐漸削弱學生的學習熱情，嚴重的話，甚至會使學生產生一種厭倦的心理。這對于初中作文教學來說，是一種非常可怕的現象。

3.教學方案呆板、僵化，嚴重影響了學生學習的積極性

我們知道，在學習過程中，教師作為課堂的主導者，對整節課的教學質量和效率都起到了決定性的關鍵作用。而在實際教學過程中，如果教師按照傳統的教學模式對學生進行施教，而沒有做到與時俱進。這便會使學生逐漸對語文作文的學習失去興趣，甚至最終產生厭惡的心理。這就對初中語文作文的教學效果產生了極大的不良影響。對于提升學生的作文水平來說，沒有一點好處。

二、對于這些困境，所采取的相應措施

1.使教師隊伍得到強化

在進行具體的作文教學任務中，導致作文水平無法得到提升的重要原因之一，就是學生的自主創新能力不夠強。對此，教師就必須要采取相應的措施，通過加大自身學習力度，持續完善教學方式，不停鞏固自身的教學經驗，對新課改進行深入研究，來提高學生的寫作熱情，讓學生可以用一種積極的心態去完成寫作任務。而教師隊伍也必須不斷加強建設工作。各個教師之間互相學習，加強交流與合作，不斷使自身教學素養得到穩固提升。

2.通過實際生活，來使學生的寫作興趣、靈感得到激發

我們都知道，創作來自于生活，作文更是如此。想要使學生的寫作水平得到提升，就必須要培養學生的寫作興趣。這就需要教師豐富視野，不斷創新，將原本局限在課堂之中的語文教學，擴大至廣闊的生活范圍之中。帶領著學生去體驗生活，體驗自然，體驗美好，不斷為學生尋找寫作的題材，使學生的視野能夠擴大，這樣，才能使學生更加快樂地享受寫作過程。

3.對學生自由創作加以鼓勵

在對學生進行作文教育的時候，老師一定要使學生的思維得到充分創新和發揮，使學生能夠充滿個性地進行多樣化創作。在具體的寫作過程中，老師要引導學生突破以往的種種限制，為學生制定一個有趣味、有意義的寫作目標，并鼓勵學生展開豐富的想象，不斷使他們的思維范圍得到擴展，能夠在作文中充分表達自己的感情，從而提升初中生的作文水平。

在整個初中語文作文的教育階段，只有老師制定，并逐步完善一整套合理有效、符合實際的教學方法，并對實際情況進行結合，著重使學生的寫作熱情、創新思維得到培養，注重及時灌輸新型教學理念，做到與時俱進，并充分發揮學生的自由想象力，才能更好地激發初中生寫作的愛好，才能使初中生的作文水平得到有效提升，并使自身的教學水平也得到有效的提高。

參考文獻：

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