提高聾生英語詞匯記憶的學習策略的實踐研究

王利娟

摘 要：學好英語這門語言對于聾生來說是一個巨大的挑戰。由于聽力和交流方面存在問題，聾生無法像正常學生那樣通過聽、說、讀的方法進行英語學習。積累詞匯量是聾生學習英語的最佳方法。

關鍵詞：聾生；詞匯記憶；學習策略

英語是一門語言，要想提高英語水平，必須大量輸入語言信息，而詞匯是最直接、最主要的輸入方式。而對于這群特殊的孩子（聾生）而言，由于聾生的聽覺和語言雙重障礙，已有研究表明，聾生們在詞匯方面的能力非常差，聾生學好英語是一個有一定難度的新型課題。目前，聾校越來越關注聾生的英語學習生活，廣大聾校教師正在嘗試改善聾生英語詞匯的學習方式和方法，提高英語課堂學習效率，為聾生的學習和發展謀福利。

英國的一位著名語言學家曾經說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”英語詞匯知識的廣度和深度直接影響聾生做題的策略，如單項選擇題、閱讀理解及書面表達等高考題型的應對策略。本文旨在通過一系列課堂教學活動和課外興趣活動來挖掘聾生認知英語的潛能，激發他們學習英語的樂趣，提高他們學習英語的效率。

下面就談談自己在指導學生進行詞匯學習中的一些做法：

第一，詞匯記憶的有效開展首先是建立在熱愛英語的前提之上的，興趣永遠是第一位的。沒有興趣就沒有記憶。聾校英語教師應以興趣為出發點，幫助聾生尋找學習英語的樂趣。根據聾生的心理特點，采用新穎多變的單詞教學方法，尤其是游戲的方式，使詞匯教學變得生動形象，易于理解和記憶，取得了較好的效果，同時也激發了聾生學習英語的興趣。

1.圖像記憶法

圖像是形象而又生動的記憶載體。如今看圖識字，就是根據圖像，更好地幫孩子認識生字。通過圖像信息的傳達，結合眼睛的觀察，可以更好地獲取信息、認知單詞，因此圖像記憶法是最簡單有效的記憶方法。假設學生現在面對兩種選擇，一是完全只有字母和單詞的書本，二是有圖文相配的書本，學生會做出怎樣的選擇，答案是顯而易見的。只有字母的世界是荒蕪的，而有圖像的世界是多姿多彩的。聾生通過這些貼近生活的圖像可以建立個人的理解，加深對單詞的印象，學習起來更加省力。

2.重復記憶法

英語學習是一個持續學習的過程，單詞學習也不例外，這需要學生的不斷重復、不斷練習，溫故而知新。記憶是有時效性的，遺忘是我們每個人都或多或少存在的問題，那么如何改善這種情況呢？首先，必須讓每位聾生都擁有一本個人使用的小詞典。其次，每天早晨安排學生學習一定數量的新單詞并抄寫識記十遍以上，形成當天的詞匯表，第二天早晨再進行默寫檢查。最后，輔助練習也要跟著詞匯的教學進度，確保學生對單詞有基本的認知和正確的理解。

3.游戲教學記憶法

課堂活動是最能抓住學生心理的基本教學活動。充分合理地利用好課堂活動，將取得意想不到的教學效果。在教案的設計上，英語教師可根據學生的特點設計一些生動有趣的互動小環節或者小活動，穿插于課堂的基本教學過程，使課堂能夠輕松有趣，讓聾生在愉悅的氛圍中學習英語。比如，可以通過簡單的電影片段讓學生進行角色模仿，設計情境讓多個聾生合作表演。又比如，可以舉行一些課堂分組小競賽，把聾生分為幾個小組，進行詞匯大比拼，贏的小組有相應的獎勵，輸的小組則要接受相應的懲罰。再比如，可以讓學生動手制作一些單詞卡片或者單詞畫作，在課堂上展示等。這些活動都有利于聾生提高學習英語的興趣，并且享受學習英語的過程，在過程中進步。

第二，聾生的課外詞匯的補充是在教師的培養下逐步形成的，它受聾生自身的主觀因素（如求知欲、已有的知識、學習的目標和能力水平等）和外部條件（如教師給予的課外時間、推薦的讀物、提出的詞匯積累法及對課外詞匯的組織和檢查等）的制約。

詞匯的積累是需要長期堅持的。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”英語學習的成功在于堅持不懈。假設保證聾生每天可以花半個小時以上學習英語單詞，學習20～30個單詞，一個月堅持下來就接近一千個單詞，如此循環往復，一年之后詞匯量就可以有質的飛躍，這個詞匯量堅持下來是驚人的。也許很多人望而卻步，但其實只要教師堅持，聾生堅持，這個偉大的教學目標還是可以實現的。幫助聾生克服惰性是關鍵，幫助聾生拓展閱讀也是非常重要的。

課外閱讀是一種非常有效的積累英語詞匯量的方法，已有研究表明，從課外閱讀中習得詞匯是切實可行的，是非常有益的。一方面，課外閱讀可以拓寬聾生的知識面；另一方面，課外閱讀可以保持聾生學習英語的熱情，對詞匯的積累和語境的理解都有很大的幫助。在這個課外閱讀的過程中，英語教師要扮演好一個引導人的角色，可以適當給聾生提供一些可讀性強的報刊和書籍。報刊方面，比較有代表性的適合學生的有《新概念英語》《英語沙龍》《瘋狂英語》《傲慢與偏見》《苔絲》等，這些讀物和名著都是英語課外閱讀比較正確的選擇。

偉大的事業是通過不懈努力，一磚一瓦堆起來的。如果把英語學習當作一門偉大的事業，那么所謂的添磚加瓦就是詞匯量的積累。聾生詞匯量的積累離不開教師合理有效的引導教學，讓學生學得開心并且能夠學以致用是英語教學的最高境界。這要求英語教師站在聾生的角度思考英語教學問題，探索更好的適合聾生的詞匯教學方法，課堂上激發聾生的學習熱情，課堂下保持聾生的學習活力，爭取讓聾生在詞匯的海洋中獲取更大的力量，在英語的學習中樹立更多的自信，在人生的大舞臺中綻放屬于自己的光芒。

參考文獻：

[1]楊宇光.英語教學法[M].北京：外語教學與研究出版社，2001.

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