新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究

陳蒨

摘 要：高中語文是高中重要的教學內容，也是階段性考核的重點。學生在高中語文學習過程中需要重點掌握的就是語文思維方式以及語文綜合知識。因此，在新課程背景下高中語文課堂教學需要從學生語文思維素質、語文基礎知識、語文實踐操作技能等方面來展開，激發學生在語文學習過程中的學習興趣以及學習參與性，促使學生在語文課堂學習中投入更多的精力、更強的注意力、更全面的專注力，只有這樣才能真正提高高中語文課堂教學效率。

關鍵詞：高中語文；課堂情境；有效性；教學策略

高中語文學習階段是學生接受教育學習的關鍵階段，也是培養學生語文核心綜合素養的重點節點。此時學生的語文思維方式已經基本成型，且語文基本實踐操作能力也與學生的個性化學習實際相適應，因此教師在此階段的語文教學重點就是要結合高中語文教學內容來實現學生語文學習過程的自主化與實踐化，讓學生來定義語文教學內容、教學形式、教學重點，實現高中語文教學的個性化、興趣化、多樣化，如此才能有效地提高高中語文教學綜合質量。

一、在高中語文教學過程中需要重點關注的教學問題

1.關注學生在高中語文學習過程中的自主性，加強學生的語文實踐能力

教師在組織高中語文教學時，尤其應該關注學生在語文教學過程中的參與度與課堂反應，需要結合學生對語文教學內容的認知度與實踐度來調整高中語文教學重點。同時，在語文教學過程中教師還應該提升學生的實踐操作能力，需要多安排與設計一些語文開放性教學內容，保障學生在高中語文學習過程中可以更好地掌握語文技能與語文知識要點。

2.擴展語文教學知識面，鞏固學生的語文基礎知識體系

為了保障學生在語文學習過程中可以接觸到更多的語文教學內容，豐富學生的語文知識體系，教師還應該著重擴展語文教學知識面。教師不僅需要將語文課文作為教學延伸的起點，還應該結合社會熱點、文學重點等進行專題性講解拓展。同時教師還應該在教學過程中幫助學生鞏固語文基礎知識體系，使得學生可以靈活掌握更多的語文知識點，進而提高學生的語文實踐能力。

3.加強教師與學生之間的互動與聯系，構建高中語文和諧課堂

在語文教學過程中，有針對性、側重性、偏向性的語文教學過程是提升高中語文課堂教學質量的關鍵，對此教師應該積極加強與學生之間的互動與聯系，尤其應該掌握學生動態化的語文學習實際，將學生的語文學習訴求與語文教學內容結合起來，使得在高中語文課堂上講解學生需要學的、想要學的、能夠學的，進而全面提升高中語文課堂教學實際效率。

二、如何有效地提升高中語文課堂教學質量

1.教師應該加強對靈活性的語文知識進行講解，弱化固定知識點的分析與拓展

在高中語文教學過程中，教師必須要明確學生具有一定的語文學習基礎以及自主學習能力，因此教師應該更加靈活地組織高中語文知識點講解，多講方法、思想、思維、思路，少講具體知識點與寫作方法，促使學生掌握語文思維模式。比如教師在組織古文教學時，需要重點為學生講解一些句式知識、活用知識、意象知識，而對具體的實詞、故事情境等進行弱化性講解。

2.豐富高中語文課堂教學形式，激發學生的語文學習興趣

豐富的課堂教學形式是提升高中語文課堂教學質量的基礎，因此教師在組織高中語文課堂教學時，需要設計多樣化的高中語文教學情境，促使學生可以更好地融入語文教學過程中，激發學生的語文學習興趣。

3.讓學生參與到語文教學過程中來，針對學生出現的語文學習問題來開展語文教學活動

學生在語文學習過程中所出現的問題是影響高中語文教學效率的關鍵因素，因此教師應該及時處理好學生在語文學習過程中所遇到的學習困境。對此教師可以組織學生對語文教學內容進行試探性的學習，讓學生找出其中難以解決或者出現錯誤的地方，進而讓教師根據學生的學習實際來設計針對性的語文教學活動，提升學生在語文學習過程中的學習效果。

4.巧用社會熱點來豐富高中語文教學內容，促使學生將語文知識運用到實際生活中去

社會熱點是高中語文教學過程中難以避免的教學內容，教師應該巧用社會熱點來豐富高中語文課堂教學內容，促使學生運用語文知識來解決語文問題，構建實踐性的高中語文課堂。比如教師可以利用“一帶一路”等社會熱點來引導學生進行討論與分析，激發學生的愛國主義情懷，豐富學生的社會認知能力，進而提高學生的語文思維能力。

提高語文課堂教學質量是實現現代語文教學目標的關鍵，因此教師應該根據語文教學實際以及學生的學習訴求來設計多樣化的高中語文教學活動，在活動中體現學生的學習自主性、知識多樣性、語文思維性、社會實踐性、文字操作性，實現學生在高中語文學習過程中的全面化提升與拓展，進而完善學生的語文綜合素質，提升高中語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李翠玲.新課程背景下高中語文課堂有效教學的策略[J].新課程研究（基礎教育），2010（7）：44-45.

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