運用地方生活素材，創設數學教學情境

呂哲

摘 要：初中的數學對很多初中生來說都是較難的一門學科，初中數學老師要巧妙地運用地方生活素材，創設數學情境，讓學生不再畏懼數學。數學本來就是和生活緊密聯系的一門學科，老師要讓學生把自己生活中的點滴和所學的數學知識聯系起來。從實際出發，創設數學教學情境，有助于減輕學生對數學的畏難情緒。

關鍵詞：生活素材；數學；教學情境

在初中數學教學中，要讓學生從自己所學的數學知識出發，和生活聯系起來，喚起學生對學習數學的樂趣。同時，在數學的課堂教學中，有很多地方都可以利用地方生活素材，在課堂上創設教學情境，鍛煉學生的思維能力，讓學生不再畏懼數學課堂。

一、教師重新整合所學教材，改變數學教學模式

1.聯系實際，讓每一個數學知識和實際生活中的細節相對應

在講課時，光使用教材可不夠，有些教材上的數據無法和現在的生活相關聯，有一些例子是很久以前的，不能吸引學生的關注。那么老師可以根據現在的數學知識利用多媒體向學生進行展示。比如：在七年級第一章《豐富的圖形世界》中，老師可以向學生展示某些著名的建筑，像悉尼歌劇院、上海世博會中國館等，也可以找所在地方的有名建筑，讓學生對圖形有充分的認識。在學習《圖形的平移與旋轉》時，也可以采取類似的方法。在學習《數據的分析》時，可以把全年級學生的身高收集出來，然后讓學生找眾數和中位數。通過這些貼近生活的例子，可以讓學生對數學有更多的興趣，也提高了學生利用所學知識解決生活中問題的能力。

2.在教學過程中，利用生活素材豐富例題內容

大多數數學知識都很抽象，為了幫助學生更好地理解和掌握所學的數學知識，可以將例題形象化、生動化。如教學“一元一次不等式”時，就可以舉生活時常見的例子，比如給100元錢去超市買若干斤蘋果和三包薯片，已知兩樣商品的價格，求最多能買多少斤蘋果。這樣和生活聯系緊密的問題，能讓學生感受到數學的實用性。老師可以在例題的選用上多下功夫，讓例題更貼近學生，更貼近生活，這樣有助于提起學生的學習興趣。

3.在課堂上，結合數學知識創設情境，激發學生學習的樂趣

初中生還是處于一個愛玩的階段，如果老師能讓課堂活躍起來，把學生感興趣的東西搬入課堂，那么學生學習數學的積極性一定會大大提高。比如在學習《概率的進一步認識》的時候，為了讓學生對樹狀圖有充分的理解，可以讓學生把自己家族的親戚用樹狀圖畫出來，直觀感受樹狀圖。在創設情境方面，老師可以借助多媒體，讓抽象的知識形象起來，讓靜態的知識“動”起來。

4.在數學課堂教學中，合理運用多媒體創設情境

良好的開端等于成功的一半，在教新的知識點之前，老師可以借助多媒體進行情境的創設，從而引發學生的思考。比如，在學習等腰三角形時，就可以用動圖演繹什么是普通三角形，什么是等腰三角形，然后再讓學生自己排列站成各種三角形。最后再尋找生活中有哪些常見的三角形。這樣的情境創設有助于引發學生學習三角形的興趣，喚起學生的求知欲，自然而然就克服了對數學的“畏難情緒”，在這樣的模式下，數學課堂的教學質量也能得到極大提高。

二、利用地方生活素材，創設課堂情境的意義

1.在實踐中教學，能夠提高學生對數學的感知能力

數學本來就要服務于生活，讓學生能夠在課堂上利用數學知識，就能提高學生對數學的感知能力。例如：在一元一次不等式的使用上，能夠使學生聯想到生活中的實際情況，從而明白數學的實用性，也能對抽象的數學知識有個形象的感知。

2.利用情境創設，打造高效數學課堂，培養學生的思維能力

教師在數學課堂中，充分利用地方素材，能夠有效克服學生思考的惰性。老師在上課時為學生把數學知識和實際例子相結合起來，在數學知識和實際生活之間建一個橋梁。在創設情境時，也可以讓班上的學生進行分組，每個小組對一個單元的所學知識尋找和生活中相似的例子，這樣在尋找的過程中，可以鍛煉學生的思維能力。在學《圓》這一章時，就可以讓學生觀察生活中哪些物體是圓形的，以及它們有些什么共同特點。在進行總結時必然會引起學生的思考。

3.在數學課堂上進行情境創設，有利于將抽象的知識形象化

大多數學生之所以畏懼數學，就是因為數學知識過于抽象，很多學生無法輕松接受。在課堂上進行情境創設，將抽象的數學知識形象化，有助于幫助學生克服畏難情緒。比如：在學習《一元一次方程》時就可以引入一些儲蓄問題、出租車計價問題、消費問題等，讓學生舉出自己生活中的相關例子，先解決這些基本問題，然后才講教材上的知識點。這樣學生吸收知識就輕松很多，也能幫助學生更有效地吸收數學知識。

4.在數學課堂上進行情境創設，有助于激發學生的學習熱情

在數學課堂生動活潑起來并非易事，需要老師在課前做好充分的準備，一旦數學課堂生動起來，那么學生的參與度就會大大提高。比如在教學《概率》這一章時，就可以根據課堂內容設計很多游戲，比如讓學生帶硬幣，然后幾個學生拋20次硬幣，統計正面朝上的次數。也可以設計一個密封盒子，放入幾種不同顏色相同形狀相同大小的球，找幾個學生來摸球，從而得出摸到其中某一種球的次數，這樣一來學生就可以輕松得出概率的定義。在這樣的課堂中，寓教于樂，大大地提高了學生的學習熱情，打造高效課堂。

運用地方生活素材，進行情境創設，讓學生把在課堂上學到的數學知識學習致用。這樣既可以幫助學生克服學習數學的畏難情緒，又有助于打造高效的數學課堂，讓課堂生動起來。

參考文獻：

[1]鄭洪清.談初中數學與生活的關系[J].教學與管理，2015（4）.

[2]如何展現初中數學課的魅力[J].四川教育學院學報，2014（4）.

注：“十三五”教育科學規劃課題研究成果。