高中數學教學中傳統與多媒體模式的選擇

關煒煜

摘 要：在高中數學教育活動中，傳統與多媒體教學各有利弊。在某些階段，多媒體無法完全取代傳統教育。主要以人教版高中數學教材為例，對高中數學教學中傳統與多媒體模式的選擇進行分析，以期起到提升數學課程教育質量的效果。

關鍵詞：高中數學；傳統模式；多媒體模式；選擇

長期以來，我國高中數學教育一直采用傳統的教學方法，但隨著信息技術的不斷發展及教育改革的不斷深入，傳統教育模式受到沖擊，越來越多的教師嘗試應用多媒體技術。文章主要針對高中數學教學中傳統與多媒體模式的利弊，對傳統與多媒體模式的選擇進行深度剖析。

一、多媒體教學的利弊

1.優勢

其一，多媒體教學技術可以充分激發學生的學習興趣，提升課程教學質量。多媒體教學技術自身具備圖文并茂的教育優勢，促使板書、課件等變得更為美觀、形象、清晰，配合一定聲音變抽象為形象，使教材中的理論知識與實例建立密切的聯系，切實解決了教師上課時畫圖費事耗時的問題，也進一步規避了學生看不清圖片的問題。

其二，有效利用多媒體教學技術，可以極大節省教師書寫數學概念、公式、例題的時間，無形中增加了信息量。在傳統教育活動中，教師每天需要花費大量的時間板書，因為高中數學課程自身要求教師在講解知識時必須十分嚴謹，對相關概念的講解要一字不差，且需要針對知識羅列多個例題進行鞏固練習。這樣一來寶貴的課堂時間將被浪費，而通過使用多媒體教學可以節約這一部分時間，有利于增加課堂教學內容，也為學生創新思維的發揮提供了機會。

2.弊端

其一，教師在使用多媒體進行教學時，肢體語言相應會減少，缺乏與學生的有效互動，沒有傳統課堂中教學互動的效果好。在傳統教學活動中，教師可以依據學生的神情、回答問題的情況對課堂進行綜合分析，不斷調整教學的進度。但是在使用多媒體的過程中，教師只顧教學進度而沒有關注學生的學習狀態，缺乏與學生簡單的信息交流，教學效果將大打折扣。

其二，教學課件往往過于精美，課件頁面十分繁瑣，多種色彩、多種形式的文字使學生眼花繚亂，學生在觀看課件的過程中注意力會被新穎的課件吸引，無法集中精力聽教師講課，而數學知識邏輯性比較強，需要學生高度集中精力，這樣課件將會影響學習質量。

二、傳統教學的利弊

1.優勢

傳統教學方法通常都是板書演示與講解相融合，以此切實激發學生的數學思維。在教學中教師一邊講解一邊演示，觀察學生的神情，利用多種肢體語言吸引學生的注意力，切實激發學生的學習興趣。教師可以依據學生的課堂表現，對學生存在的問題進行集中處理，設置層次性問題幫助學生理解數學知識，進而切實提升課程教學質量。

2.弊端

傳統教學最為突出的問題就是教學信息量較小。數學課程涉及大量的數學概念，要想講解透徹此類內容，教師需要逐字逐句、一層一層地分析，不僅板書量會比較大，且會占用大量的課堂時間，影響課程的教學進度。

三、高中數學教學中傳統與多媒體模式的選擇

在開展課堂教學活動時，教師需要適當選取多媒體教學內容，配合教學需求合理選取傳統教學內容，以此實現優勢互補。對于一些不方便使用傳統方法教學的內容，盡可能使用多媒體教學。如，在講解空間幾何知識的過程中，傳統課堂對知識的講解多半是借助圖形，但是在教學中作圖是十分耗時費力的。因此，此部分內容教師可以使用多媒體教學，借助多媒體的三維優勢，轉變圖形狀態，切實降低學習難度，節省課程教學時間，進一步加深學生對此知識的理解。如，教師在講解人教版必修“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課時，可以利用多媒體展示空間幾何體的三視圖和直觀圖，引導學生根據課件給出的實例通過類比的手法總結其中的規律。同時，組織學生探究不同的證明方法，并進行適當的比較討論，有助于開闊學生的視野，學會有條理地思考問題。

四、結合傳統教育與多媒體模式需要注意的問題

在開展課堂教學活動時，教師需要注重傳統教育與多媒體模式的結合，但是經常有教師把握不好使用的尺度。教師在使用多媒體技術時，不可以一直站在計算機旁邊，枯燥地講解數學知識，而是要一邊講解一邊與學生進行互動，依據學生的學習反饋有效調整學習進度。積極與學生進行信息交流，盡可能多地使用肢體語言，及時調整教學節奏，切實解決問題。同時，教師需要適當進行板書，對于一些數學概念、公式等內容，以板書的形式輔助教學有助于加深學生的印象。

綜上所述，在開展高中數學課堂教育活動時，教師需要注重多媒體教學與傳統教學的結合，利用兩者的教育優勢，有效實現優勢互補，精心設置教育計劃，激發學生的學習興趣，進而切實提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]張少偉，田洪菊.探討高中化學的教學方式：多媒體教學手段是否能取代傳統教學手段[J].廣東化工，2017（6）：182-183.

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