淺析“教書”“育人”

李建中

摘 要：語文是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。因此，教師在教學中要堅持做好教育工作，融入德育內(nèi)容，促進學生的學習與發(fā)展。只有真正幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，才能幫助學生建立起良好的思想道德，同時也可以幫助學生形成健全的人格?；诖耍瑢φZ文教師的德育進行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：教育育人；語文教師；德育

語文教材有著極為豐富的內(nèi)容，不僅可以幫助學生學習好文化知識，同時也可以促進學生的學習與發(fā)展，培養(yǎng)好學生的品質(zhì)與道德。所以說德育有著極為重要的意義。尤其是對于學生來說，做好思想道德培養(yǎng)工作直接影響學生的學習與生活。

一、提高教師自身的修養(yǎng)

從心理學的角度上來說，教師是文化的傳播者，同時也是學生個性的塑造者。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生置身于利益主體多元化、思想道德多元化以及價值取向多元化的階段，所以就需要面對多種多樣的考驗。因此，對于教師來說，自身的道德行為對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的影響。所以在實際中教師要及時跟上時代發(fā)展的潮流，做好表率作用，不斷提升自身的師德修養(yǎng)，保證自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時還要堅持從道德的角度上出發(fā)來做好學生的教育工作，幫助學生受到積極的影響，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，促進學生實現(xiàn)更好的發(fā)展，滿足社會對人才的需求。

二、從學生的角度上出發(fā)進行教育

良好的師生關(guān)系直接關(guān)系到了學生的學習態(tài)度與課堂教學質(zhì)量。因此，在實際教學中教師要堅持從學生的角度上出發(fā)，真正關(guān)心學生，為學生營造良好的班級氛圍，形成和諧的師生關(guān)系。所以教師就要具備一定的道德修養(yǎng)，不斷學習知識，更好地開展課堂教學工作，讓學生感受到來自教師的關(guān)心，幫助學生緩解學習上的壓力，激發(fā)學生的學習欲望。在學生遇到問題時，教師也要避免挖苦學生，采取有效的引導方法，解決好實際問題，實現(xiàn)德育的目標。

三、找出教材中存在的德育素材

在語文教材中存在著豐富的德育資源。因此，教師在開展課堂教學的過程中，要做好綜合分析工作，找出語文教材中學生感興趣的內(nèi)容，同時還要挖掘出教材中的德育素養(yǎng)，在向?qū)W生傳授語文知識的同時來培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。其次，在教學中教師還要運用好德育教學資源，采取靈活的教學方法，做好德育的滲透工作，培養(yǎng)好學生的審美情趣，促進學生的學習與發(fā)展。如學生在學習《給予是快樂的》這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述文章中的內(nèi)容，并引導學生從具體的語言材料上進行分析，真正認識到文章題目的含義。在教學完成后，教師還可以向?qū)W生提出問題，讓學生進行思考，從自身的生活實際上出發(fā)來進行分析，談一談自己的感受，以此來更好地影響學生，實現(xiàn)德育的目標。

四、創(chuàng)設(shè)針對性的教學情境

對于語文這一學科來說，其顯著的特征之一就是藝術(shù)形象化?？梢哉f語文并不是簡單進行說教與灌輸就可以的，而是要借助具體與生動的形象來進行的。因此，教師在開展語文教學的過程中，要從德育的基礎(chǔ)上出發(fā)，幫助學生學習好這一知識。從心理學上來說，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境可以激發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。所以在教學中教師要從語文教學的功能上出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，并適當融入德育知識。如，學生在學習《長城》的過程中，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)導游介紹長城的情境，通過引導學生進行自讀，以此來鼓勵學生到講臺上介紹長城，提高學生的學習自信心。在這種教學情境的影響下，可以吸引學生的注意力，也可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。通過實踐可以看出，借助情境教學不僅可以提高學生的語文能力，同時也可以幫助學生更多地認識到我國的文化遺產(chǎn)，明確長城是我國古代勞動人民的智慧與血汗。

五、組織學生欣賞語文作品

對于語文這一學科來說，其德育功能主要展現(xiàn)在其可以與藝術(shù)中的美感結(jié)合在一起。隨著時代的不斷發(fā)展，文化藝術(shù)在逐漸增多，所以教師在教學中可以組織學生欣賞一些文化作品，以此來滲透好德育。通過欣賞可以幫助學生快速進入到作品的意境中去，同時也可以加深學生的情感，實現(xiàn)德育的目標。如學生在學習《巨人的花園》的過程中，教師可以從內(nèi)容上出發(fā)，幫助學生形成正確的價值取向。在這種教學方法的影響下，也可以加深學生對文章的理解，達到育人的效果。

綜上所述，語文教學中存在著豐富的德育價值。因此，教師要發(fā)揮語文教材中的育人功能，做好德育的滲透工作，讓學生受到美的影響，陶冶學生的情操，提升學生的道德修養(yǎng)，促進學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]吳素琴.淺談教師“教書育人”的方法[J].教育理論與實踐，2002（2）：63-64.

編輯 魯翠紅