淺析“教書”“育人”

李建中

摘 要：語文是學生學習其他學科的基礎。因此，教師在教學中要堅持做好教育工作，融入德育內容，促進學生的學習與發展。只有真正幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，才能幫助學生建立起良好的思想道德，同時也可以幫助學生形成健全的人格。基于此，對語文教師的德育進行了簡要闡述。

關鍵詞：教育育人；語文教師；德育

語文教材有著極為豐富的內容，不僅可以幫助學生學習好文化知識，同時也可以促進學生的學習與發展，培養好學生的品質與道德。所以說德育有著極為重要的意義。尤其是對于學生來說，做好思想道德培養工作直接影響學生的學習與生活。

一、提高教師自身的修養

從心理學的角度上來說，教師是文化的傳播者，同時也是學生個性的塑造者。隨著社會經濟的不斷發展，學生置身于利益主體多元化、思想道德多元化以及價值取向多元化的階段，所以就需要面對多種多樣的考驗。因此，對于教師來說，自身的道德行為對學生的學習與發展有著極為重要的影響。所以在實際中教師要及時跟上時代發展的潮流，做好表率作用，不斷提升自身的師德修養，保證自身綜合素質的發展，同時還要堅持從道德的角度上出發來做好學生的教育工作，幫助學生受到積極的影響，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，促進學生實現更好的發展，滿足社會對人才的需求。

二、從學生的角度上出發進行教育

良好的師生關系直接關系到了學生的學習態度與課堂教學質量。因此，在實際教學中教師要堅持從學生的角度上出發，真正關心學生，為學生營造良好的班級氛圍，形成和諧的師生關系。所以教師就要具備一定的道德修養，不斷學習知識，更好地開展課堂教學工作，讓學生感受到來自教師的關心，幫助學生緩解學習上的壓力，激發學生的學習欲望。在學生遇到問題時，教師也要避免挖苦學生，采取有效的引導方法，解決好實際問題，實現德育的目標。

三、找出教材中存在的德育素材

在語文教材中存在著豐富的德育資源。因此，教師在開展課堂教學的過程中，要做好綜合分析工作，找出語文教材中學生感興趣的內容，同時還要挖掘出教材中的德育素養，在向學生傳授語文知識的同時來培養學生的審美素養。其次，在教學中教師還要運用好德育教學資源，采取靈活的教學方法，做好德育的滲透工作，培養好學生的審美情趣，促進學生的學習與發展。如學生在學習《給予是快樂的》這一內容時，教師可以向學生講述文章中的內容，并引導學生從具體的語言材料上進行分析，真正認識到文章題目的含義。在教學完成后，教師還可以向學生提出問題，讓學生進行思考，從自身的生活實際上出發來進行分析，談一談自己的感受，以此來更好地影響學生，實現德育的目標。

四、創設針對性的教學情境

對于語文這一學科來說，其顯著的特征之一就是藝術形象化。可以說語文并不是簡單進行說教與灌輸就可以的，而是要借助具體與生動的形象來進行的。因此，教師在開展語文教學的過程中，要從德育的基礎上出發，幫助學生學習好這一知識。從心理學上來說，創設有效的教學情境可以激發學生的思維，挖掘學生的潛能。所以在教學中教師要從語文教學的功能上出發，為學生創設多樣化的教學情境，并適當融入德育知識。如，學生在學習《長城》的過程中，教師可以給學生創設導游介紹長城的情境，通過引導學生進行自讀，以此來鼓勵學生到講臺上介紹長城，提高學生的學習自信心。在這種教學情境的影響下，可以吸引學生的注意力，也可以激發學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。通過實踐可以看出，借助情境教學不僅可以提高學生的語文能力，同時也可以幫助學生更多地認識到我國的文化遺產，明確長城是我國古代勞動人民的智慧與血汗。

五、組織學生欣賞語文作品

對于語文這一學科來說，其德育功能主要展現在其可以與藝術中的美感結合在一起。隨著時代的不斷發展，文化藝術在逐漸增多，所以教師在教學中可以組織學生欣賞一些文化作品，以此來滲透好德育。通過欣賞可以幫助學生快速進入到作品的意境中去，同時也可以加深學生的情感，實現德育的目標。如學生在學習《巨人的花園》的過程中，教師可以從內容上出發，幫助學生形成正確的價值取向。在這種教學方法的影響下，也可以加深學生對文章的理解，達到育人的效果。

綜上所述，語文教學中存在著豐富的德育價值。因此，教師要發揮語文教材中的育人功能，做好德育的滲透工作，讓學生受到美的影響，陶冶學生的情操，提升學生的道德修養，促進學生實現更好的發展。

參考文獻：

[1]周旭華.德育教師的天職：教書育人[J].南方論刊，2007（12）：72-73.

[2]吳素琴.淺談教師“教書育人”的方法[J].教育理論與實踐，2002（2）：63-64.

編輯 魯翠紅