談談山區縣城留守兒童存在的問題與自立教育對策

覃花萍

當前，隨著全球經濟一體化進程的加快和我國市場經濟體制改革的深入，社會經濟結構正發生著深刻的變革。在社會經濟轉型過程中，城鎮化進程加快，有越來越多的人到城市乃至世界各地謀生，產生了留守兒童。

一、當前馬山縣留守兒童現狀

南寧市馬山縣是一個農村山區縣，是國家扶貧工作重點縣之一，是典型的山區貧困縣。隨著改革開放的不斷深入和社會經濟的發展，全縣留守兒童數量達5萬人以上。僅馬山縣城就約有2800多個家庭的家長外出做生意或打工，人數達幾千人之眾。這些家庭61.6%的留守兒童是父母一方外出，37.7%的留守兒童是父母同時外出，0.7%的留守兒童是喪失父母。留守兒童中的89.9%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養或監護，9.7%的孩子被托付給親戚、朋友，0.4%的為不確定或無人監護，這些留守兒童數量達3000人以上，加上鄉下農村留守兒童涌入就讀，縣城的留守兒童就更多了。據調查統計：縣城5個小學校，留守兒童人數約占總學生人數的24%，平均每班13人，有的班甚至達到三分之一。

二、當前馬山縣城留守兒童存在的問題

（一）安全問題

留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對象。此外，孩子缺乏親人的溫暖照顧，導致孩子意外喪命或者輕生。

（二）心理人格問題

一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強，性格孤僻內向，不開朗；二是自尊心過強，內心比較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理；三是對父母產生怨恨情緒，心理方面偏激；四是冷漠、缺乏自信；五是心胸偏狹窄。

（三）道德品行問題

主要表現在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，看不良影像，沉湎于網絡游戲之中，或者同學之間拉幫結派。

（四）學習問題

留守兒童難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象，大多數成績中等或中等偏下。

三、山區縣城留守兒童自立教育的對策

（一）心理干預

一是愛心關注。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。面對這些缺乏愛的孩子，愛是打開他們心靈的鑰匙；二是心理輔導。多運用先進事跡來進行心理輔導，激勵他們奮發向上，幫助留守兒童樹立自立自強意識。

（二）行為干預

一是實行留守兒童困難援助志愿者活動制度，使他們感受到黨和政府及社會關懷的溫暖；二是開展心理健康救助活動。成立心理健康救助志愿者團隊，幫助留守兒童樹立自立自強意識；三是開展學習輔導援助志愿者活動。成立學習輔導援助志愿者團隊，幫助他們提高學習成績和學習積極性；四是開展法律援助志愿者活動。成立法律援助志愿者團隊，對他們開展法律知識教育，預防和控制違法犯罪行為的發生。

（三）教育教學干預

一是充分結合《小學生日常行為規范》加強對留守小學生進行自立教育；二是發揮教師的主導作用。在尊重學生的基礎上開導學生，與留守小學生建立良好關系，在關愛的基礎上掌握與留守小學生談話的技巧等，覺知和體察學生的情緒反應，及時做出應對措施。要少講多做，以身作則。在批評留守學生的時候先表揚他們的優點，使之情緒平穩后再心平氣和地指出他們的錯誤，引導其改正。著名教育家馬卡連科說得好：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”先大表揚后小批評，效果很好；三是發揮課堂主陣地作用。首先，要發揮教材每一個有利于對留守兒童情感升華、情操陶冶、人格完善的節點。比如：“堅強”“自強不息”“自信”“自立”等，激發他們自立自強；其次，要充分利用教材中英雄人物形象的榜樣力量開展激勵教育，例如，在教授《王二小》《小英雄雨來》等這些課文時，利用小英雄的熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質進一步激發他們的正能量；最后，在師生互動環節中凸顯自立意識教育。注意挖掘他們身上的閃光點，發現和表揚其優點，鼓勵他們克服困難，自立自強。

（四）家庭干預

一是糾正留守兒童父母不正確的認識；二是選擇良好的監護人。把子女委托給有一定學習環境、比較有文化、有責任感、能夠更好地監督和指導自己子女的監護人；三是父母加強與子女的互動，了解子女的渴望及要求；四是利用做生意或打工的辛酸經歷教育留守兒童；五是鼓勵孩子多讀好書，接觸好同伴。青少年時期同伴的作用有時甚于父母的影響，同伴的榜樣作用也能起到很好的效果；六是增強撫養人（監護人）的責任感。

（五）社會干預

一是加強調查研究。及時了解留守兒童成長發展情況；二是制定相關的政策和體制，從法律政策的層面，從機制、體制的層面來解決留守兒童成長發展產生的問題。各個有關部門要齊抓共管，確保留守兒童教育工作有人抓、有人管；三是加大社會宣傳，形成全社會共識，群策群力，打一場關愛留守兒童健康成長的人民攻堅戰；四是依法維護留守兒童合法權益，為留守兒童健康成長創造良好的社會環境。

編輯 高 瓊