農村留守兒童需要愛

牟敏

摘 要：隨著經濟的不斷發展，農村留守兒童不斷增多。這些孩子在學習和生活等多方面均不能完全得到父母的關注和呵護。如果教育引導不當，將會產生嚴重的后果。作為一個農村小學的班主任，應該給予留守兒童耐心的愛、細致的愛、持之以恒的愛。

關鍵詞：留守兒童；班主任；愛

隨著經濟的不斷發展，我們身邊出現了一個特殊群體——留守兒童。

在農村學校的班級里，留守兒童的現象大量存在。據我校上年度對在校留守兒童數量的調查顯示：留守兒童占全校學生的25%。我所任教班級，留守兒童有18人，比例達到了40%。在這18人中，一個月能見一次父母的有40%，一年能見一次父母的有50%。有的留守兒童情況還很特殊：有單親家庭；有一去杳無音信，多年沒見面的……他們有的由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，有的被托付給親戚、朋友……

他們有的學習不主動；有的課堂上經常開小差；有的自卑、憂郁、情感冷漠；有的獨來獨往、孤獨自閉……小學是成長發育的關鍵時期，但他們由于無法受到父母在學習上的幫助、在思想的引導、在行為上的糾正，成長中缺少關注和呵護，這導致他們不僅學習成績下降、行為習慣惡劣，還會產生嚴重的心理問題。

作為班主任的我憂心忡忡，雖然我不能改變現實，但我一定要盡自己最大的努力幫助這些可愛的孩子。

怎樣教育好留守兒童？在自己探索教育方法的同時，借鑒了一些成功的經驗，我認為：農村留守兒童需要愛。

蘇霍姆林斯基說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”一位優秀的班主任必須具有愛，對待留守兒童更要有耐心的愛、細致的愛、持之以恒的愛……有時，班主任的一句話、一個動作、一個眼神就能改變孩子的一生。

一、給予留守兒童耐心的愛

我班新轉來的小和，是外省人，一口流利的普通話。原在一所貴族學校就讀，現寄居在姨母家里，一學期都要過去了，沒見到過小和的父母。入學第二周，英語、語文、科學老師就陸續地向我反映：他不交作業，不做作業，甚至不知道有作業。

在留守兒童中最常見的現象就是作業磨蹭，拖拉或者干脆不做、不交。我們班主任應該怎么做呢？

1.耐心地了解產生現象的原因以及真相

找到了原因才能對癥下藥，知己知彼方可百戰百勝嘛！經過耐心的詢問，才知道這是他的“老習慣”了。通過詳細的觀察與分析，我認為原因是：家庭條件太優越，嬌生慣養，無拘無束，不怕批評，一切無所謂。他以前因為是住寄宿制學校，周末才能見到父母，親熱玩耍都還來不及，哪有心思做作業。未養成良好的學習習慣，不能合理地安排時間。別人寫作業，他磨磨蹭蹭不抓緊時間寫，別人做好了出去玩，他“毫不客氣”地跟著出去，玩得不亦樂乎；在家里，玩具、書、電視……只要不是作業都可以吸引他，到該睡覺了，才想起寫作業，可是已經困了，于是就開始編謊話，想著怎樣蒙混過關。

2.及時與孩子監護人取得聯系，耐心地溝通，家校結合共同促進孩子的進步

家校結合是學校與家庭教育協調一致，與家長溝通，了解在家、在校的情況，教給家長科學教育孩子的方法。我要求臨時監護人（他姨母）做到每天電話與我聯系，清楚地知道有哪些作業，有什么要求；嚴格要求做作業不能看電視、看其他的書或者玩玩具，要一鼓作氣地做完；做完了，家長檢查簽字；有進步及時表揚。

3.耐心地引導，正確對待作業

任何事情如果態度端正了，那就好解決了。態度決定一切，細節決定成敗。一個人對待學習的心態是積極的還是消極的，是上進的還是無所謂的，直接影響學習的質量。態度是世界上最神奇的力量，它棲息于思想深處，左右著我們的思維和判斷，控制著我們的情感與行動。

4.及時鼓勵，共同制定一個可以完成的小目標

因為一個人如果有了目標，就會有源源不斷的動力。到了這一步是最關鍵的，我們教師千萬不可放棄，不管你的忍耐極限是否達到，一定要耐心地等待“花蕾”的出現。經過實踐證明，這種方法是行之有效的。這難道不是和教育中的“靜待花開”有著異曲同工之處嗎？

二、給予留守兒童細致的愛

我們在工作中不僅需要耐心，更需要細致。蘇霍姆林斯基說：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。”

一天晨檢時，我發現小路沒到學校，打電話與其爺爺聯系，說她很早就走了——她逃學了。經過四處尋找，終于找到了。我對她進行了教育。又有一天，班干部午間告訴我，小路又未到校。啊？班里的孩子來自形形色色不同的家庭。當她回到學校后，我與她進行了一次細致的交談。開始，她什么也不愿說，最后才說爸媽離婚了，她跟著爸爸，現在爸爸也到外面打工了，住在爺爺家里，她害怕別人嘲笑，邊說邊流下了傷心的眼淚。聽到這，我連連自責：為什么沒有細致的觀察、及時的發現呢？

班主任首先要在日常工作中細致地觀察、及時地發現。絕大多數的孩子潛意識里都認為小路這種情況是一件極不光彩的事，他們會將其小心翼翼地隱藏起來，如果無法得到疏通，久而久之，他們就會形成心理障礙。

其次，建立正確的輿論導向。在班里總有那么幾個“唯恐天下不亂”的好事者。如果知道某位同學的家長離婚了，就會譏笑他（她）：“你爸爸、媽媽不要你了。”這樣的話，成年人聽到都會受不了，何況一個孩子呢？所以，這個孩子一聽自己的“丑事曝光”，會頓感顏面盡失。他們就會更加憂郁、自卑、膽怯，甚至逃學、厭學，想離開知道這件事的所有人。那就太可怕了。班主任在班級里就應告訴所有的孩子：現代社會法律規定離婚、結婚自由。父母離婚不是孩子的錯，是各種原因造成的。孩子是無辜的受害者。我們應對這種同學更加友善、和睦，讓他感受到同學們真誠的愛。事后，幾個孩子主動向小路道了歉。漸漸地，在小路的臉上出現了笑容。

最后，細心地關注他們的日常行為，及時為他們排憂解難，樹立信心，培養他們積極向上的精神。

三、給予留守兒童持之以恒的愛

教育工作是一件極其復雜、充滿挑戰又富有藝術的工作。班主任的工作如細水長流，更應給予留守兒童細水長流般持之以恒的愛。持之以恒，滴水穿石，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

我班的小杰，父母都在外打工，兩個月回來一次，能呆上一周時間，他住在外公外婆家里。孩子一直以來，作業質量時好時壞，有時還撒謊不做；衣服時而干凈時而臟、頭發指甲時而長時而短……分析原因是父母在家表現好，父母走后就較差。了解到這種情況后，我對孩子進行了持之以恒的教育，反復抓、抓反復，在這學期終于收到了較好的效果。

留守兒童問題是一個長期的問題。我們應該做到五個“堅持”：堅持發現問題，堅持及時糾正，堅持及時鼓勵，堅持正確引導，堅持家校結合。這樣我們就會收獲一個一個意想不到的“果實”。

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”耐心的愛是陽光，可以把堅冰融化；細心的愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；持之以恒的愛是魔法，可以化解留守孩子心中的那一個個傷痛，健康成長。

編輯 高 瓊