淺談高中數學教學中趣味教學法的應用

閆波

摘 要：新課程標準實施以來，有關部門要求教師在教學中重視學生興趣的培養。興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣，才會把精力全部投入到學習上，教學的質量才能提升，課堂的氛圍才能更活躍。

關鍵詞：高中數學；趣味性教學；應用探究

一、趣味教學法對高中數學教學的意義

1.活躍課堂氣氛

傳統的教學模式下教師只注重學生考試成績的提升，而忽略了學生的感受，課堂上一般都是教師在不斷地灌輸，學生不停地記筆記，一節課下來課堂的氛圍比較沉悶，教師和學生也都感覺很疲憊。而趣味性教學法則更注重學生在課堂上的感受，從心理上改變了學生對待學習的態度，當學生自愿學習時，無論是課堂回答問題，還是提出疑問，他們都會更加積極，課堂的氛圍自然也就活躍了。

2.提升教學效率

趣味性教學之所以能夠提升教學效率，是因為它能夠激發學生的思維意識，如果學生遇到問題只是等待教師的幫助，教學效率自然很難提升。但是如果學生對學習感興趣，愿意主動去思考，遇到問題即使沒有教師的點撥也有可能迎刃而解，教學的質量自然也就得到了保證。

二、如何實現高中數學的趣味性教學

1.創建生活化的教學情境

教育最根本的目的是實現更好的生活，因此教學與生活本就是密不可分的一個整體，只是在傳統應試教育的影響下一部分教師過于注重分數而導致教學與生活脫離了聯系。那么，教師應該如何創建生活化的教學情境來吸引學生的興趣呢？以統計知識的教學為例，大街上隨處可見有一些人在做問卷調查，那么這屬于哪一種調查方式呢？如果想要統計全校的男女生比例應該采取什么統計形式呢？教師利用這一系列生活化的問題來創建教學的情境，讓學生意識到統計在生活中的運用，從而吸引學生的興趣。另外，教師也可以借助多媒體來創建教學情境。當今社會信息技術迅猛發展，多媒體輔助教學的形式越來越多地運用到了教學過程中，它以獨特的視頻、圖片等形式吸引了眾多學生的興趣。我們依舊以統計知識來進行舉例，教師在教學之前可以播放一個我國統計人口數量的新聞，讓學生實際感受數學知識的運用，從而吸引學生的興趣。

2.因材施教，吸引學生興趣

無論是什么內容的教學，學生都需要成就感，成就感是他們繼續學習下去的動力，也是學生學習興趣的來源。但是現階段有一部分學生由于自身數學學習能力不足或學習方法上的一些缺陷，無法完成教學的任務，數學對于他們而言有挫敗感，所以他們對數學沒有興趣。面對這種情況，教師可以開展分層教學，針對不同的學生采取不同的教學要求和教學方式。以等差、等比數列求和的教學為例，針對學習能力較強的學生，教師可以設置相對較高的要求（例如在規定時間內探究出等差、等比數列的求和公式）并重點引導他們進行自主學習；針對學習能力一般的學生，教師可以設置相對普通的要求（不設定時間，但是要理解等差、等比數列求和公式的推導過程）并重點引導他們進行合作式學習；針對學習能力相對較差的學生，教師可以不設置要求并重點去觀察他們的學習方式，及時解決他們遇到的問題，從而保證他們在課堂上也能有所收獲。當學生都能夠在課堂上有所收獲的時候，那種心理上的成就感可以讓他們更加熱愛數學知識的學習。

3.構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系對于學生興趣的提高有著很大的幫助，我們走在校園里常常會聽到學生說“我特別喜歡學習這個科目，因為這科的老師人很好，我每次有問題的時候他都會幫忙，也從來不嫌我笨，永遠都是笑瞇瞇的”，這充分說明了構建和諧的師生關系的重要性。首先，教師要改善自身的行為，有的學生先天數學能力較弱，教師在面對這一部分學生時常常會很著急，甚至會批評學生。這樣的方式只會使得學生越來越討厭數學，因此教師要改進自身對學生的態度，對待學生要保持耐心。其次，教師在日常授課過程中也要注意自身的表情、語言、態度，始終面帶微笑讓學生放松心情，在學生回答完問題之后，無論正確與否都要對學生回答問題的勇氣進行鼓勵，這樣學生在課堂上才會更積極。當師生關系越來越和諧，不難發現課堂氛圍越來越好了，教學的效率也越來越高了，師生也都會處于更加輕松的狀態。因此從這一方面來講，教師一定要構建和諧的師生關系。

我們常常會抱怨學生上課不積極回答問題，做了一百遍的題目依舊會出錯，但是這真的全是學生的錯嗎？身為高中數學教師，我們更應該從自身的素質、教學方式上進行反省，采取更能吸引學生興趣的方式來教學，這樣教學的質量才能越來越好。

參考文獻：

[1]金曉紅.試論興趣教學法在高中數學教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（7）：151.

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