利用新媒體優勢提高小學生在課外閱讀中的自學能力

李華中

摘 要：自學能力的培養是人的成長與成就的需要，是社會發展的需要，是教育的終歸目的之一。內容意在明確小學生自學能力培養的意義，剖析小學生自學能力的培養與課外閱讀、新媒體運用之間的相互依存、相互影響的關系，尋找培養學生自學能力的最有效途徑。

關鍵詞：新媒體優勢；課外閱讀；提高；自學能力

當前，感嘆學生讀書辛苦的家長不在少數。很大一部分學生對學習的畏難情緒更是見怪不怪。據此看來，學習已然成為大部分學生的一種負擔，學習不再是他們渴求的快樂。筆者曾分別對100名小學生及家長進行了隨機抽樣調查，75%的被調查者認為缺乏自主學習的熱情，原因是大部分小學生獨立自學能力不強，多停留在接受型學習層面，而自主學習中必不可少的一種能力便是自學能力。

自學能力，是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力。包括自覺的學習愿望和求知欲，有一定的學習方法，會查閱整理資料，善于對知識點自覺理解、概括、總結、舉一反三，觸類旁通；敏于思考并能提出問題、分析問題、解決問題；勇于向未知挑戰，激發感悟力、批判力、創造力等綜合學習能力。

一、借力視聽享受，激發求知欲

小學生對單一的經典文字閱讀容易產生疲勞感，在閱讀沒有引人入勝的故事情節或其他迎合小學生口味的作品時，他們經常看不到半個小時就扔下書本，或跳離電子閱讀界面，閱讀的投入感不足。而有很多電視節目、網絡視頻集聲、像、圖、文于一體，給人極美的視覺盛宴，趣味盎然的游戲或緊張興奮的競賽，更容易抓住小學生的好奇心，潛移默化地滲透科學文化知識，浸潤孩子們的心靈。

我班的肖××、劉××、楊××等同學，之前只愛看漫畫之類的口袋書，一看到科學文化方面的經典書籍就興味索然，同學滔滔不絕談古論今時，他們只會耷拉著腦袋，百無聊賴。通過家長的配合，推薦定期觀看“我是演講家”“一站到底”“中華好詩詞”這類節目，他們逐漸開始參與到同學的討論與課前播報活動中來，對不懂的問題更是自覺求助老師，查看書本，上網尋找答案，求知欲與分享的積極性越來越高。

二、求助搜索引擎，培養篩選整理能力

我校課題組在對新媒體使用傾向性的調查中發現，小學生遇到自身無法解決的問題時，52%的人第一時間選擇向互聯網求教，而傳統的方式如向老師或同學或父母請教、實體書店查閱資料、去圖書館尋找答案分別僅占了20%、19%、8%，還有1%的同學選擇了“其他”選項。（見表一）

從這些數據看出，大多數學生已經習慣于采用新媒體的渠道去獲取所需要的信息，表現出明顯的傾向性。

新媒體最大的優勢就是以越來越快的速度成為人們獲取信息的主渠道。智能手機的普及，網絡的遍布，百度、谷歌、搜狗等強大的搜索引擎使得人們隨時可以從浩如煙海的信息資源庫或電子圖書館查找到自己的答案，為自學提供了便利。因為有了這種便利，學生遇到難題就不會就此放棄，更多的會饒有興趣地上網查找資料，篩選整合，解答問題。

三、共享交互軟件提升思辯審視能力

新媒體中有許多交互式軟件及應用平臺，給小學生提供了交流討論的契機。教師鼓勵小學生瀏覽各類論壇，跳過閑聊扯皮之類的、挑選有益身心成長的內容，學會關注。同時鼓勵學生在學習的過程中勇于提出質疑，千萬不能盲目迷信網絡資源，要學會多問幾個為什么，鍛煉自己的發散思維，培養邏輯思考能力。學會取其精華，去其糟粕，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這無異于是一種很好的修煉。

四、操作自媒平臺鍛煉運用創新能力

小學生在課外閱讀時，發現喜歡的文章與視圖，想保存下來，最快捷的方式就是轉載到自己的博客、QQ空間、微信朋友圈、微信公眾號等自媒體平臺，方便以后復閱或引用，這是積累素材、整理運用的有效方式。長此以往，必然會儲存大量有用資料，拓展視野，豐富內心。

新媒體之所以有它深受歡迎的市場，一定有它為人所用的獨特優勢，但也有令懵懂少年眼花瞭亂，甚至誤入歧途的雜亂廣告和動機不良的陷阱。教師要冷靜選用，細心指導，充分發揮新媒體的優勢，讓小學生在課外閱讀過程中培養過硬的自學能力，幫助孩子們快樂學習與茁壯成長。同時，自學能力不是一朝一夕形成的，它需要在教學實踐中反復訓練、逐步培養，也需要在學習實踐中反復運用加以提高。

參考文獻：

[1]劉厚忠.小學生課外閱讀指導方法[J].知識窗（教師版），2014（11）.

[2]王明珠.對小學生課外閱讀指導的實踐與思考[J].黑龍江教育（教法探討），2015（3）.

注：湖南省教育科學規劃課題“新媒體時代小學生課外閱讀習慣現狀分析及對策的研究”研究成果，課題批準號：XJK016CZXX047。

編輯 白小琴