帶著問題動身伴著情境穿行

熊艷芳

設計理念：“對話文本，大膽質疑。以學定教，順學而導。”

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習離不開思考。但以往的語文教學，往往是老師提出疑問，學生被動解決老師預設的問題。這樣的教學方式并沒有做到以學生為主體，也不能培養學生主動學習的習慣。“對話文本，大膽質疑。以學定教，順學而導。”這一教學理念的目標就是引領孩子們在語文學習中主動對話文本，思考提問，自主學習，深刻感悟，品味深意，從而讓道德品質與學習能力都能提高。

教材分析：

《鄉下人家》這篇課文是人教版教科書四年級下冊第21課，是一篇精讀課文，講述的是鄉村生活的美。文章語言清新優美，富有生活情趣，容易讓人引起情感上的共鳴。

學習目標：

1.有感情朗讀課文，體會文章所描繪的意境。

2.通過自主閱讀、自主探索展開交流，感受鄉村生活的美好。借助課文中的文字領略文中所描繪的美景，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

學習重、難點：

重難點：通過“讀—疑—議—悟”四步學習法，感受鄉村生活的美好。體會如何從平凡事物、普通場景展現鄉村生活的美，學習作者的表達方法。

教學過程：

一、欣賞鄉村美景，導入新課

1.欣賞鄉村美景，談感受。

2.這些畫面你熟悉嗎？對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著作者再次走進這如詩如畫的（師手勢，生齊讀課題：鄉下人家）感受鄉村生活的美。

二、初讀

1.小聲自由讀課文，初步感知。

文章中有一句話，寫出了作者對鄉下人家的感受。（課文最后一段）

2.找出句子，全班齊讀。

3.給段落標上小標題。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

三、細讀，質疑，同議，感悟

1.講授畫面：屋前搭瓜架

鄉下人家，哪兒都是獨特、迷人的風景，我們一起來欣賞欣賞。我們先來看第一幅畫面。我們讀書要講究一定的方法，請大家先讀讀這個自然段，畫出描寫鄉下人家風景獨特迷人的詞語和句子，如果在讀中你有什么疑問，等下可以提出來，我們大伙再一起討論。（師板書：讀—疑—）

你覺得鄉下人家哪里美？請你讀出來給同學們聽聽。

（“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了）

疑：為什么說比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了？（板書：議—）

（瓜藤是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。所以才說可愛多了）

這么美的瓜藤，這么有生命力的畫面，能不可愛嗎？我們一起感悟吧。（板書：悟）你能讀出這份可愛嗎？

2.自學交流

指導學習方法：讀—疑—議—悟。

我們剛才領略了瓜、藤的獨特迷人之處，那作者筆下的其他風景怎么樣呢？又是怎么寫出它們的獨特、迷人呢？下面請大家看看課文2～6段，每組選取一處讓你覺得最美的畫面好好讀一讀，畫出描寫風景獨特迷人的句子，同樣要帶著疑問讀書，不懂的地方，可以組內交流，小組內解決不了的，我們再一起交流。

3.門前種鮮花

結合圖片和文字，你會想到用哪些詞形容你所看到的呢？（五彩繽紛、花枝招展……）

疑：那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？（花本身開得很華麗，可是它們生長的地方是普普通通的農家小院，所有說樸素中帶著幾分華麗）

瞧！（學生看圖片）它們開得多茂盛啊，讓我們一起帶著自己的感受讀讀吧！

4.屋后春筍冒

一年四季都有花相伴，這樣的生活我也想有，真讓人高興啊！還有哪些景色讓你覺得獨特迷人呢？（竹）

學生質疑。

學生個別讀，齊讀。

5.雞鴨覓食圖

植物們生氣勃勃，真是富有情趣，還有哪些景物讓你覺得美呢？這些動物和人快樂地生活在一起，真像一個大家庭。這樣的畫面給你什么樣的感覺？（和諧）大家一起感悟吧！

學生質疑。

生讀。

6.門前吃晚飯

這樣熱鬧的場面，加上天邊的紅霞、向晚的微風、頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風光）再讀，讀出韻味來。

7.夜靜催眠曲

是啊。春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽？（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）這么美麗的景色，要是加上一段美妙的音樂，我想你要是去了那里一定不舍得回來，你聽——（學生聽音樂：催眠曲）聽著這樣的音樂，你腦海里會浮現怎樣的畫面？（寧靜、恬靜的畫面）你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？

8.總結

文章中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。

四、延伸拓展

1.復習背誦《過故人莊》《游山西村》。

2.戴望舒的《在天晴了的時候》。

編輯 任 壯