學習百家而頓悟

李奎玲

摘 要：對于農村小學的孩子來說，課堂閱讀時間較少。要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。就要避免乏味單調的朗讀和灌輸式的講解，優化閱讀教學。比如，可以利用繪本來進行有趣的課堂閱讀。繪本上有孩子們喜歡的圖畫和色彩，能更好地吸引孩子們的注意力。繪本還可以讓孩子們在彩色的世界中徜徉，充滿童真地進行想象，從而使閱讀成為孩子們的一種精神需求。

關鍵詞：課堂藝術；尊重學生；源頭活水

上周，我們組織觀摩了小學語文特級教師的公開課，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑、信手拈來，不時激起一個個智慧的浪花。他們或淺唱低吟、或手舞足蹈、或激昂文字，不僅令學生陶醉癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？郭學萍老師的教學新穎有趣，盛新風老師的思路明晰，賴玉蓮老師的娓娓道來，宋運來老師的風趣幽默，都讓我學到很多……贊嘆之余，更多的是深深的沉思，為什么同學們在課堂上樂此不彼，甚至在課堂結束后都久久不愿離去？有的同學還流出了離別的淚水。從中，我深刻地體會到了課堂藝術的重要性。下面談談自己的體會。

一、課堂導入的關鍵性

首先是郭學萍老師利用兒童們喜聞樂見的“奇妙樹”作為導入，“奇妙樹”上結滿了各種水果，有西瓜、蘋果、香蕉等。“哇，樹上竟然接了大西瓜！”同學們帶著好奇心走進了奇妙的兒童詩歌課堂。就這樣郭老師把同學們的注意力緊緊地抓住了。賴玉蓮老師的課堂教學是從讓孩子們觀看《學挖洞的鼴鼠》開始的，根據低年級學生的心理特點，從他們的興趣入手，孩子們像做游戲、看漫畫書、看動畫片似的，整個課堂也就變得活潑、生動起來，使孩子們在不知不覺中學到了很多知識。

二、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽了這幾位教師的課后，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。賴玉蓮老師在教學《和角色對話》這一課時，她讓學生一邊觀看圖畫，一邊聽老師講《學挖洞的鼴鼠》的故事，聲情并茂的語言引導著學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門多彩的藝術，更確切地說每一位教師都是一位演員，誰能演繹得淋漓盡致、形象逼真，誰就能抓住學生的心。盛新風老師的課堂語言簡潔、準確，為學生理解課文內容奠定了基礎。宋運來老師用自己揮灑自如的語言引導著學生。

三、相信、信任并尊重學生

郭學萍老師讓同學們自己去當小老師，充分發揮了學生的主觀能動性。即使有的同學表現得稍欠妥當，但她還是一直在鼓勵學生，抓住學生的優點贊美學生。盛新風老師讓學生把自己創作的《天凈沙·秋思》這首詩的“新作”寫到黑板上，讓學生選擇自己喜歡、自己中意的詞句。她們都把學生看作學習主人，既耐心細致地做好了各項指導工作，又充分調動了學生的積極性。在課堂上他們說得最多的就是：“寶貝你真棒！”“你真厲害！”“真了不起！”他們都把學生當做寶貝一樣關心著，熱愛著，使我從中感受到教師只有對學生熱愛、關心、尊重，杜絕挖苦、諷刺、粗暴，才能營造一個民主的氛圍，才能更好地保護好學生的積極性，更好地使每個孩子都得到應有的發展。

宋運來老師的課使我受益匪淺，幫我解決了兩個困惑。（寫作文和改作文）（1）寫作文：宋老師講授的漫畫作文《夜晚的哭泣》一課中，逐步引導學生明白漫畫的內容，指出漫畫上的一個符號、一處景都在表達著一個詞語、一個句子、一段話或一個故事。讓學生展開想象的翅膀，想象每一個景物的含義，并把這幅漫畫的內容描繪下來，再思考為什么會是現在這樣，以前怎樣，今后又會怎樣。并引導學生進行過渡。這樣學生心里就有了整篇文章的框架。（2）改作文。宋老師摒棄了傳統的徒勞無功的改作文方法，大膽提出了把習作講評課改為習作欣賞課，要粗批助改，減負增值。提出了以下幾點：

A一個觀點：欣賞、欣賞、再欣賞。欣賞比指瑕重要。

B一個意識：讓發表意識走進習作欣賞中來。

C一項舉措：要讓作文常得滿分。對于學生寫作要持肯定的態度，對于學生的錯別字、標點等要“看在眼里，不要放在心上”。

D一項分權：紅筆不是老師的專利。教師要大膽放權，給學生一定的標準，讓學生自己修改作文，以提高修改作文的能力。“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的。”

在今后的教學中，我會吃透教材、吃透學生，盡可能地利用各種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍，體現學生的主體性，從而更好地創建高效課堂。充分利用一切學習機會，不斷學習，博采眾長，學習百家而頓悟，積淀教育素養，不斷提升自身素質。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

參考文獻：

[1]何敏，李日南.淺談小學語文課堂教學的理想模式[J]. 中國校外教育，2017（2）.

[2]楊紅月.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].中國校外教育，2017（2）.

編輯 李博寧