論“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下在小學(xué)識字寫字教學(xué)中滲透數(shù)字化思想的必要性與實施措施

羅彬

摘 要： 20世紀人類最偉大的發(fā)明就是以計算機為代表的數(shù)字化技術(shù)。計算機的出現(xiàn)有力地推動了社會的進步與發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，作為一名教師，有責(zé)任營造綠色、環(huán)保、精準、穩(wěn)定的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生從小樹立數(shù)字化的思想意識。在小學(xué)識字寫字教學(xué)中滲透數(shù)字化思想，并實施一些數(shù)字化教學(xué)。讓學(xué)生掌握一些數(shù)字化技能。

關(guān)鍵詞：漢字數(shù)字化；漢字信息；精準信息；數(shù)字化意識；數(shù)字化技能

新課程標準指出：“基礎(chǔ)教育的目標是培養(yǎng)未來的建設(shè)者，隨著21世紀科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟的全球化，未來社會對人的素質(zhì)提出了新的要求。”我們只有樹立前瞻性的人才觀，著眼未來發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。

新課程標準還指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”未來社會的數(shù)字化程度非常高，因此，我們要著眼于數(shù)字化的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出具有適應(yīng)未來高度數(shù)字化社會發(fā)展能力的人才。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，漢字教學(xué)數(shù)字化的必要性

在信息化高速發(fā)展的今天，大量信息充斥著我們生活的各個方面。在這樣的環(huán)境下，人們的大腦被各種有用無用的信息占據(jù)，出現(xiàn)頭腦不清晰、頭昏腦漲等不良反應(yīng)。人們的生活多多少少會受到影響。怎樣在大量的信息中，快速篩選出有用的信息，怎樣避免被大量信息占據(jù)頭腦，怎樣獲得少而有用、少而精準的信息就成為現(xiàn)代人們迫切需要解決的問題。

數(shù)字化就是將許多復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，引入計算機內(nèi)部，進行統(tǒng)一處理。由于數(shù)字信號具有易于計算機處理、傳送穩(wěn)定性好、可靠性高、易于壓縮等優(yōu)點。所以，數(shù)字化成為在大量的信息中，快速準確地篩選獲取有用的信息最有效的手段。

在教學(xué)中，教師不僅要把多媒體技術(shù)運用于教學(xué)之中。還要營造綠色、環(huán)保、精準、穩(wěn)定的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生從小樹立綠色、環(huán)保、精準、穩(wěn)定、數(shù)字化的思想意識。教給學(xué)生多媒體技術(shù)，掌握一些綠色、環(huán)保、精準、穩(wěn)定的數(shù)字化技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)字化技術(shù)的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，在小學(xué)識字寫字教學(xué)中滲透數(shù)字化思想及實施措施

1.漢字中的數(shù)字化

漢字作為一個經(jīng)歷五千年文明的承載者，經(jīng)過歲月的洗禮，包含著非常精煉的信息。這也為漢字數(shù)字化做好了準備。結(jié)構(gòu)、筆群、筆畫組合、筆順、舉例，這些都可成為漢字數(shù)字化的編碼信息。漢字的字源字理、造字方式，如象形、會意、形聲等也可以作為漢字數(shù)字化的編碼信息。

我們甑別一下這些信息，就會發(fā)現(xiàn)有些信息是確定的，有些是模糊的；有些信息是人人都統(tǒng)一的，有些信息卻是存在不同看法的。數(shù)字化要求信息是精準的、穩(wěn)定、綠色、環(huán)保的。這樣看來，漢字的結(jié)構(gòu)、筆群、筆畫組合、筆順等信息是確定的、統(tǒng)一的，是一個個漢字區(qū)別開來的特殊信息，它們精準、穩(wěn)定、無聲地表述一個個漢字。所以，我們把這類信息叫漢字的數(shù)字化信息。

字源字理是不確定、也不統(tǒng)一的信息，所以不參與編碼。如“采”，從字源字理來看，“采”的上面是爪字頭，表示人的一只手，下面的木表示一棵樹或者一顆植物。兩者合在一起，就表示一棵植物上面有只手，表示一個人用手在植物上面采摘果實或者花、葉等意思。這樣的信息是無法進行精準、穩(wěn)定的整理的。所以，不適合從字源字理的角度來提取漢字的數(shù)字化編碼信息。

從直觀的結(jié)構(gòu)來看，“采”，上下結(jié)構(gòu)，分成兩部分：上面是爪字頭，下面是木。它由橫、豎、撇、點、捺組成。它的筆順是撇、點、點、撇、橫、豎、撇、捺。這些信息組合在一起，就構(gòu)成了獨一無二的“采”。這些信息就可以成為“采”的數(shù)字化編碼信息。

2.識字寫字教學(xué)中的數(shù)字化

在識字教學(xué)中，我們通常會從漢字的音、形、義方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先要學(xué)習(xí)漢字的音，準確讀出漢字。其次是分析記憶漢字的形。

漢字的形有兩種：一種是從字源字理上來說，就是從漢字的造字法來看，有象形、會意、形聲、指事。在教學(xué)中，教師們一般都會從這方面來引導(dǎo)孩子們從字源字理上來進行漢字學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生在識記形的同時，了解漢字的意思。

漢字還有一種形，就是直觀上的形，也就是我們說的結(jié)構(gòu)。左右、上下、包圍、品字形、復(fù)合、獨體等。在學(xué)習(xí)漢字過程中，教師們除了從字源字理來指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，還從漢字的結(jié)構(gòu)來識記學(xué)習(xí)漢字。

從結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)漢字，有利于孩子們書寫規(guī)范，搞清漢字的各個部件的擺放位置。因為漢字不同于拼音文字，不是線性文字，而是點面結(jié)合的二維文字。漢字的二維特點為漢字編碼提供了大量信息。加上在學(xué)習(xí)漢字時，除了分析漢字的結(jié)構(gòu)，還要具體分析漢字的組成筆畫，甚至筆畫的先后順序等。這一連串的信息就可以成為每個漢字所特有的編碼信息。因此，我們在學(xué)習(xí)漢字過程中，完全可以把漢字的學(xué)習(xí)過程看成是漢字的編碼過程。學(xué)完一個漢字，立刻就可以用以結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順來編碼的輸入法練習(xí)電腦輸入，這也是一種書寫方式。因為它既可以達到記錄的目的，還可以達到讓學(xué)生鞏固漢字的目的。

把學(xué)習(xí)漢字與練習(xí)打字結(jié)合，為孩子們將來應(yīng)對數(shù)字化社會發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生掌握一項數(shù)字化基本技能，不僅重要，而且尤為迫切。

參考文獻：

[1]李琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識字寫字教學(xué)初探[J].語文學(xué)刊，2011（12）：135-136.

[2]吳海華.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文識字教學(xué)的策略[J].師道（教研），2011（7）：125.

編輯 李博寧