以“小數的初步認識”為例談充滿“活力”的數學課堂

吳向陽

摘 要：新一輪課程改革鼓勵每個孩子都積極參與學習過程中的每一個活動，課堂上人人學有價值的數學，人人得到不同程度的發展。因而，學生需要的是一種寬松、愉悅、和諧、自然的課堂氛圍，將更多的時空留給學生，這樣才能讓每個孩子的個性得到張揚，讓孩子們真正成為學習的主人，讓學課堂充滿“活力”。

關鍵詞：激趣性；自主性；延續性

新一輪課程改革鼓勵每個孩子都積極參與學習過程中的每一個活動，課堂上讓每個孩子學有價值的數學，讓每個孩子得到不同程度的發展。新課程倡導，學生的學習活動應在寬松、愉悅、和諧、自然的氛圍中展開，每個孩子都有著較強的學習興趣，積極參與每個學習活動，學生有自主探究的時間，盡可能讓孩子們的個性在學習過程中得到釋放，展現出生命的活力。

從本節課的設計來看，由于學生是第一次認識小數，結合教學內容和學生實際，教學目標的定位準確，重視了激趣引入、自主探究、課后延伸幾個方面，努力做到了教學環境緊扣教學目標。教學過程體現了師生是學習共同體，重視了講授和自學的有機結合。下面就西師版小學三年級數學下冊“小數的初步認識”例談如何讓我們的數學課堂充滿“活力”。

一、引人要自然得體

興趣是學生學習的原動力，本節課一開始就設計了一個與學生生活密切相關的話題，充分利用了學生已有的生活經驗。本節課學習新知前就創設這樣的情境：

一天早上，農夫挑著一擔桃子在那里叫賣：小桃子1元一個，大桃子2元一個。小猴子看到了就問：那你這個不大不小的桃子多少錢一個呢？你覺得不大不小的桃子會是多少錢一個呢？

師：請小朋友們看一看，1和2是我們以前學過的整數，像1.5這樣的中間有個小圓點的數我們把它叫做小數。生活中有很多的小數，你能告訴老師你在哪里看到過小數嗎？

由于學生是第一次認識小數，所以就用這個猜價格的游戲進行教學，學生很容易說出一個小數來，這樣自然就引出對小數的認識，也進一步激發了學生的求知欲。

二、將學習的主動權交給學生

教師作為學習過程中的組織者，應將學習的主動權真正交給學生，將更多的時間留給學生進行自主學習，這樣更有利于培養學生的創新思維。本節課的教學中在學習例題1前教師提出這樣一個問題：你想了解小數的哪些知識呢？你打算怎樣來認識小數呢？然后出示例題及自學要求：

（1）小圓點叫什么？小數點把小數分成了幾個部分？

（2）怎樣讀小數？

（3）怎樣寫小數？

師：請小朋友們自己學習第102頁例1的內容，同桌可以進行討論，可以讀一讀，寫一寫。進而讓學生學會讀小數，會寫小數，會用小數，感受小數的實際意義。設計中同時也時刻關注學生的學習狀況，引導學生進行有效交流、對比優化等，和學生一起參與到學習過程中，努力實現師生的和諧共生。

三、教學環節應充滿趣味性

根據學生的年齡特征，本節課設計了三個游戲活動。分別是引入部分、鞏固練習中的卡片游戲、拓展練習中估計商品價格的游戲。如在鞏固學生對新知的學習時設計了這樣一個卡片游戲：請課桌里有卡片的小朋友到臺上來，根據老師的要求迅速站好隊。（請舉小數的孩子把小數亮給大家讀一讀，請沒有拿到小數的卡片告訴是什么數）這些游戲的引人，不斷調動了學生的學習積極性，還能鞏固所學知識，更是讓學生體驗到學習帶來的快樂，感受到數學與生活聯系緊密，這不正是寓教于樂的體現嗎？

四、教學過程應具有延續性

數學這門學科本身就是一門邏輯性強且非常系統的學科。因此我們的課堂就要體現出這些特點，要有“數學味”，要有數學思想，以更好地為學生以后的學習打下堅實的基礎。本節課教學新知時，沒有拘泥于當堂課和該年齡段，而是多次激發學生的求知欲，突出了數學學科教學的延續性。如：學生在玩卡片游戲時，一排學生手里拿的是寫有小數的卡片，另一排拿的是分數、整數的卡片。老師便說：“我們今天又認識了數字王國中的一個朋友，其實呀，在數字王國中不僅只有卡片上的這些數，還有很多很多的新朋友等待孩子們去認識呢。在本節課即將結束時教師的話也體現出了數學教學中的延續性。

我們的課堂，面對的是一個個鮮活的生命，是一個個充滿求知欲、可塑性極強的孩子。因此，要想讓我們的數學課堂真正“活”起來，就得充分利用學生已有的經驗，不斷激發學習興趣，將更多的時間留給學生，讓他們真正成為學習的主人，充分體驗數學學習的樂趣。

參考文獻：

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編輯 李博寧