開展小學綜合實踐活動課程資源的問題及解決策略分析

周娟

摘 要：小學綜合實踐活動課程雖然已經在很多學校實行，但是目前還存在許多問題：小學領導及教師思想上不重視、一線教師課程資源開發能力不足、資源整合能力欠缺等。針對這些問題，來探討下小學綜合實踐活動課程資源問題的解決對策。

關鍵詞：小學綜合實踐活動課程；資源的問題；解決策略

一、小學綜合實踐活動課程資源存在的問題

1.小學領導及教師思想上不重視

小學綜合實踐活動課程是教育改革的亮點，符合素質教育的要求，也是世界課程改革的趨勢。然而，我國長期受到應試教育的影響，很多小學進行教學的時候，還是更注重學生的考試成績，更關注的是學校的升學率，因此，雖然很多學校實施小學綜合實踐活動課程，但是不太重視，更多是當作副課來對待。還有一些學校認為，開設綜合實踐活動課程會占用上課時間，占用學生學習文化課程的時間，會影響學生的文化成績。再加上很多小學教師平時的工作任務比較繁重，沒有更多的精力和時間來進行小學綜合實踐活動課程的開發，所以導致對小學綜合實踐活動課程不重視，綜合實踐活動課程的實施效果不佳。

2.一線教師課程資源開發能力不足

小學綜合實踐活動課程資源開發是一個復雜的過程，單靠一個教師來完成任務是遠遠不夠的。一般來說，小學教師都是從事某一學科的教師，而綜合實踐活動課程是一門跨領域的教學活動，因此，要通過教師之間相互協調才能完成。有一些教師，他們知道小學綜合實踐活動課的意義，也非常愿意實施，也進行了一定的嘗試。然而他們發現，自身的能力不足，一個人的力量不夠。而且，小學教師平時工作任務比較繁重，工作壓力也相當大，并沒有更多的精力來開發小學綜合實踐活動課程資源。

3.資源整合能力欠缺

有一些小學開展綜合實踐活動課程，雖然準備了一些課程資源，但是資源整合能力欠缺，課程資源缺乏深度和層次。經常能夠看到高年級的學生還在研究低年級都懂的主題，甚至有些學校一年級至六年級都研究相同的主題。這樣的綜合實踐課程缺乏深度，沒有意義，拿一些無意義的主題或者虛假的問題來研究，對學生來說無法幫助他們成長，同時也浪費了大家的精力和時間。這樣違背了綜合實踐課程開設的意義，也沒有真正理解新課程。

二、小學綜合實踐活動課程資源問題的解決策略

1.健全小學綜合實踐活動課程保障機制，強化課程的價值地位

想要小學綜合實踐活動課程有效開展，首先要對綜合實踐活動課程的地位有正確的認識。目前，很多小學更重視學科課程，學校和教師基本上把全部精力都投入其中，對綜合實踐活動課程的投入較少，所以先要理清學科課程與綜合實踐活動課程之間的關系。雖然受到應試教育的影響，大多數小學認為數學、語文課更加重要，但是實際上，綜合實踐活動課程與學科課程相比，更加重視的是學生的體驗與探究。綜合實踐活動課程需要對知識進行綜合運用，培養學生主動思考、主動探索的能力，它更符合素質教育的要求。因此，小學綜合實踐活動課程在實施素質教育中的地位高于其他學科課程。學校和教師應該認識到綜合實踐活動課程的價值地位，健全保障機制，讓綜合實踐活動課程發揮真正的作用。

2.加強師資隊伍培訓和建設

小學綜合實踐活動課程涉及的知識范圍比較廣泛，對教師的要求也更高，所以要加強師資隊伍的培訓和建設。一方面，教師可以利用課余時間來充實自己，不斷更新自己的教育觀念，多參與一些綜合實踐活動骨干教師的研討交流會，多提升自身的專業素養。另一方面，教師在教學中，要突出學生的學習主體地位，在實踐活動中，放手讓學生自己體驗活動過程，讓學生在參與活動中，收獲知識，獲得成長。

3.充分利用學科課程資源，利用互聯網等信息平臺整合資源

小學綜合實踐活動課程資源開發和利用中，要打破學科之間的界限，充分利用學科課程資源，以豐富綜合實踐活動課程資源。比如對學科課程內容進行適當延伸和深入，然后作為小學綜合實踐活動課程主題深入研究，以提高學生的創新能力和合作能力。而目前是一個互聯網時代，互聯網信息共享技術能夠幫助教師豐富綜合實踐活動課程內容。網絡上有關小學綜合實踐活動課程資源內容非常多，對教師來說也是提升自身能力的一個平臺，對學生來說，互聯網平臺也是一個巨大的知識庫，通過網絡學習、交流，也能實現自我探索，從而提升學生的主動性、實踐性、分析能力、解決問題能力。

小學綜合實踐活動課程是一個開放、自由的課程，課程資源應該無處不在，教師在平時多關注，多發現資源，這樣才能讓小學綜合實踐活動課程發揮應有的效力，從而培養學生綜合素質能力。

參考文獻：

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編輯 李博寧