小學(xué)生作文教學(xué)的難點與對策

史唯

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的表現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達的密切結(jié)合。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練是一項綜合性很強的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是認識水平的訓(xùn)練。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。縱觀小學(xué)語文教學(xué)，作文教學(xué)一直是其中的一個難點。作文中的“八股習(xí)氣”，小學(xué)生對作文認識的偏差等多方面的原因?qū)е伦魑碾y，難于上青天的現(xiàn)狀。如何才能讓學(xué)生樂意寫作，使寫作成為他們的一種內(nèi)在需求，自由地以“我手寫我心”，寫出真情實感呢？

一、小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)中的“八股習(xí)氣”

作文教學(xué)中教師一味地讓學(xué)生背作文，講作文套路，按部就班地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的寫作技法，不厭其煩地講解如何審題、立意、構(gòu)思，如何開頭、展開、結(jié)尾，真可謂是苦口婆心，“用心良苦”。教學(xué)生作文完全是應(yīng)試式作文模式，寫作文時就把平時背的內(nèi)容填到已有的框架里去。就像八股文，它專講形式、沒有內(nèi)容，文章的每個段落死守在固定的格式里面，連字?jǐn)?shù)都有一定的限制，人們只是按照題目的字義敷衍成文。

2.小學(xué)生的認識偏差

平時不注重學(xué)習(xí)基本而重要的寫作技巧，只是一味地收集美詞佳句，摘抄本一本接著一本，作文時不顧基本的行文要求，就把所謂“集錦”中的詞語往文章中亂抄。寫出的文章往往是無病呻吟，詞不達意，讓人看了啼笑皆非。一來二去，費時費力而目的不達，必然會導(dǎo)致學(xué)生害怕作文，厭惡作文。我以為，用樸實的語言表達真情實感也是很好的，小學(xué)生作文大可不必追求華美。如果有真情實感，樸實無華的語言照樣能夠放出光彩。

二、采取策略，豐富作文教學(xué)系統(tǒng)

1.觀察，給孩子一雙明亮的眼睛

生活是個取之不盡、用之不竭的材料寶庫。為了讓學(xué)生“有東西可寫”，我積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事。如放學(xué)時校門口神態(tài)各異的家長，起風(fēng)時東倒西歪的樹，下雨時噼里啪啦的雨聲……這一切無一不是練筆的素材，只是學(xué)生沒有認真觀察過。

老師首先要有一雙善于捕捉的眼睛，能時時刻刻抓住生活中的點點滴滴，積極引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛仔細觀察，豎起耳朵認真傾聽。積少成多，相信孩子們也能練就一雙慧眼。

2.閱讀，充盈孩子的心靈

書破萬卷，下筆如有神。讀書和練筆兩者應(yīng)有機地統(tǒng)一起來。只讀書不練筆，是囫圇吞棗，泛泛而讀；只練筆不讀書，是無水之源。班里孩子讀書的熱情不高，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子只喜歡讀帶圖的童話書，全班同學(xué)人人有作文參考書。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我給他們朗讀故事《夏洛的網(wǎng)》《戴小橋和他的哥們》……同學(xué)們一下被吸引過來了。興趣激發(fā)后，我們又師生共讀一本書，一起交流讀后感。慢慢地，學(xué)生就會自己找書讀。良好的閱讀習(xí)慣，對于作文來說有事半功倍的效果。班里部分孩子開始體會到了寫作的樂趣。

3.練筆，給孩子一顆敏感的心

觀察與閱讀為學(xué)生的練筆充實了豐富的內(nèi)容，接下來要解決的就是在練筆過程中的方法指導(dǎo)。教材中的課文大多文質(zhì)兼美，教學(xué)中，我把練筆的訓(xùn)練當(dāng)作一個重要的教學(xué)目標(biāo)去落實，因文而宜，找準(zhǔn)練筆的切入點，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。

（1）仿寫

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。如《北大荒的秋天》一課，“原野熱鬧非凡！”這個總分段落，我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在品位好詞佳句的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。然后要求學(xué)生仿寫“節(jié)日的公園熱鬧非凡。”“課間的操場熱鬧非凡。”孩子活學(xué)活用，運用積累的詞句和學(xué)到的表達方法寫出了一段段生動的文字。仿篇成了孩子摸索寫作之路的一個拐杖，被攙扶著堅強地站了起來，最終學(xué)會的是自己攀登。

（2）續(xù)寫

讀完一篇好故事，常常會使人覺得意猶未盡。這時我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的， 如學(xué)《蒲公英》《三袋麥子》讓學(xué)生續(xù)編故事。“來年蒲公英的種子會怎么做？”“如果你得到了土地公公的麥種你會怎么做？”故事由孩子的筆變得隨心所欲，充滿想象，充滿溫情。新奇大膽的設(shè)想激活了學(xué)生的思維。

（3）讀后感

每學(xué)完一篇課文，我們的作業(yè)中總有“一句話感受”。讓學(xué)生寫寫學(xué)完課文后自己的感想，抒發(fā)自己的感受。教材中的許多課文是能給人以強烈感染力的。學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，學(xué)生被徐悲鴻的勤奮刻苦所打動；學(xué)《虎門銷煙》，學(xué)生被那偉大的壯舉所震撼……這樣的練筆方式，讓學(xué)生在自由自在、無拘無束地表達中抒發(fā)了真情。

現(xiàn)在回想起來，我在小練筆的研究、跟進過程中拋開了急功近利的目標(biāo)，而把目光聚集在了過程的細節(jié)上。內(nèi)外相輔相成，用以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結(jié)合等手段促進了學(xué)生習(xí)作興趣的提高。負擔(dān)輕了，質(zhì)量高了，漸漸的，孩子們開始樂寫、善寫……

總之，作文教學(xué)的道路是任重道遠，寫作是學(xué)生綜合能力的考查，教師必須提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生寫作的方法，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

參考文獻：

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[2]祝新華.研究作文教學(xué)心理 提高作文教學(xué)水平[J].湖北教育，1997（12）.

編輯 李琴芳