愛(ài)你在心伴成長(zhǎng)

汪淑珍

摘 要：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師執(zhí)著、無(wú)私、崇高的愛(ài)，是強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高師德的集中體現(xiàn)，也是教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)、教育學(xué)生的心理基礎(chǔ)。在班主任工作中，要不斷豐富師愛(ài)的內(nèi)涵，用愛(ài)搭建起師生之間溝通的橋梁，陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；小學(xué)教育；班主任

一、身教，最強(qiáng)有力的愛(ài)

小學(xué)生善模仿，可塑性強(qiáng)。教師作為學(xué)生崇拜的人，其一言一行都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響，身教重于言教。教師只有不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，以身作則，處處做學(xué)生的表率，再以言教進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教師節(jié)的早晨，我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒(méi)掃地，就開(kāi)始晨讀了。我沒(méi)有批評(píng)值日生，而是默默地為教室灑了水，并撿起地上的紙片。一部分同學(xué)開(kāi)始關(guān)注我的一舉一動(dòng)。我問(wèn)同學(xué)們：“今天是什么節(jié)日？”同學(xué)們齊聲回答：“教師節(jié)！”我微笑著說(shuō)：“是的，今天是我們老師的節(jié)日。我不但在自己的節(jié)日里堅(jiān)守工作崗位，而且為同學(xué)們創(chuàng)造了清潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)節(jié)日過(guò)得很充實(shí)、很幸福！”教室里響起了熱烈的掌聲，那一組值日生不好意思地低下了頭。第二天早晨，教室打掃得比任何一天都干凈，講桌被抹得幾乎能照出人影來(lái)。

二、挫折，優(yōu)生須得到的愛(ài)

優(yōu)生對(duì)于樹(shù)立優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的作用，因此，促進(jìn)優(yōu)生拔尖、培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)是完全必要的。然而有些教師過(guò)于偏愛(ài)優(yōu)生，導(dǎo)致一些優(yōu)生被自己頭上的光環(huán)遮住了雙眼，看不到自身的不足。有的聽(tīng)?wèi)T了溢美之詞，經(jīng)不起半句批評(píng)。一棵小樹(shù)苗，既需要陽(yáng)光雨露的哺育，也需要嚴(yán)寒風(fēng)雪的磨礪，才能長(zhǎng)成富有頑強(qiáng)生命力的參天大樹(shù)。因此，一個(gè)真正有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師，不但不能偏愛(ài)優(yōu)生，還應(yīng)想方設(shè)法給優(yōu)生上好挫折教育這門(mén)必修課。

一次，一位學(xué)困生早讀時(shí)拿著小刀邊玩邊唱，擾亂了班級(jí)紀(jì)律。班長(zhǎng)制止他，他不聽(tīng)，班長(zhǎng)便去奪他的小刀，結(jié)果兩個(gè)人的手都被劃破了。我來(lái)到教室，裝著不了解情況，帶他們到醫(yī)務(wù)室包扎，然后叫班長(zhǎng)向這個(gè)學(xué)困生道歉。整整兩天，這位班長(zhǎng)情緒有點(diǎn)低落。第三天，我就找他談心，承認(rèn)自己處理事情不公，但同時(shí)也指出他不該受了委屈就萎靡不振，放棄自己的職責(zé)。我還把韓信、勾踐忍辱負(fù)重終成大業(yè)的故事講給他聽(tīng)，教育他做一個(gè)經(jīng)得起挫折的好學(xué)生。從那以后，他做工作更耐心了，在同學(xué)中的威信也更高了。

當(dāng)然，對(duì)優(yōu)生的挫折教育不可盲目隨意，要注意捕捉教育契機(jī)，并充分估計(jì)學(xué)生的心理承受能力，把握好尺度。同時(shí)，一定要及時(shí)消除挫折帶來(lái)的負(fù)面影響。

三、偏愛(ài)，學(xué)困生難得的愛(ài)

如果說(shuō)優(yōu)生的成長(zhǎng)需要挫折，那么學(xué)困生則尤其需要理解，需要溫暖。“偏愛(ài)學(xué)困生”是教育工作者最寶貴的愛(ài)，也是學(xué)困生走出陰影、克服困難的精神動(dòng)力。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵在于強(qiáng)化其心理品質(zhì)。

首先，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。教師只有消除其自卑心理，才能樹(shù)立起他們的自尊心、自信心。教師可建立學(xué)困生檔案，在對(duì)其嚴(yán)格要求的同時(shí)，把發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)困生的閃光點(diǎn)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做。班級(jí)利用板報(bào)開(kāi)辟“進(jìn)步之星”專(zhuān)欄，介紹學(xué)困生進(jìn)步的足跡。

其次，讓學(xué)困生也能摘到果子。教師要想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件，如有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)差，課堂上給他們以更多的關(guān)注。我教過(guò)這樣兩位學(xué)生，他們考試時(shí)作文從未寫(xiě)完過(guò)，語(yǔ)文成績(jī)常常不及格。我與他倆達(dá)成協(xié)議：每次測(cè)試前兩天，我都把作文題透漏給他們，并叮囑一要保密，二不準(zhǔn)抄襲范文。他倆為了爭(zhēng)做“進(jìn)步之星”，常常瞞著對(duì)方讓我?guī)椭薷牟莞濉：髞?lái)，他們的語(yǔ)文成績(jī)有了明顯提高，并主動(dòng)要求取消了給他們的優(yōu)待條件。

四、平等，有說(shuō)服力的愛(ài)

平等，既指生生平等，也指師生平等。教師必須尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，努力創(chuàng)造平等的教育氛圍。班主任要融入學(xué)生之中，成為學(xué)生值得信賴的知心朋友。和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，起著重要作用。

有一段時(shí)期，班里流行踢毽子，于是，操場(chǎng)上便活躍著我和孩子們游戲的身影。我還把自己童年擅長(zhǎng)的幾種踢法教給孩子們，孩子們踢得更開(kāi)心了。孩子們喜歡聽(tīng)流行歌曲，我就精選了一些優(yōu)秀的流行歌曲，與孩子一起唱，教室里便經(jīng)常回蕩著我和孩子們動(dòng)聽(tīng)的歌聲。每逢節(jié)日聯(lián)歡，我都要到班里客串幾個(gè)節(jié)目助助興。有一段時(shí)間，班里掀起了一股《哈利·波特》熱。為了不被學(xué)生邊緣化，我特意借來(lái)了《哈利·波特》，擠出幾天寶貴的時(shí)間把小說(shuō)看完，終于獲得了和學(xué)生融為一體共同探討《哈利·波特》的權(quán)利。在我面前，孩子們可以自由地表達(dá)思想。有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然地團(tuán)結(jié)在我的周?chē)麄€(gè)班級(jí)就像一個(gè)溫暖的大家庭，充滿著友愛(ài)和溫情。

三尺講臺(tái)，一顆愛(ài)心；愛(ài)你在心，伴你成長(zhǎng)。班主任老師，愿以激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，以智慧啟迪學(xué)生的智慧，用心用情，開(kāi)拓出素質(zhì)教育的新境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜琳琳.小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]林洪.一名小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)的研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

編輯 白小琴