德育在小學體育教學中的有效滲透

韓忠孝

摘 要：體育不僅僅是一項運動活動，同時還屬于文化的范疇，對學生身體素質進行強化鍛煉的同時，還能夠挖掘其中的文化內涵以及德育因素來對學生進行人格以及心理的鍛煉，增強學生的心理素質，培養學生完善的品格。小學體育教師要善于將體育教學和德育滲透整合起來，加強對學生意志以及道德素質的鍛煉，逐步完善學生的心理品質，逐步完善學生的心理品質，并推動小學生的身心健康成長。

關鍵詞：小學；德育；體育教學

德育在素質教育當中占有重要地位，而且德育需要和多個學科進行有效整合，挖掘學科當中的德育因素，潛移默化地對學生進行德育。在小學體育教學當中進行德育的滲透是對體育教學進行全面改革，落實素質教育的重要舉措，符合小學生的身心發展規律，也有助于推動體育教學的發展。教師綜合考慮學生身心規律以及體育教學要求，恰當地選擇德育滲透的方法，提高德育工作質量。

一、體育教師堅持以身作則

教師的言行舉止會對學生產生直接性的影響，而教師的影響作用在小學階段會更加顯著。因為小學生缺乏一定的生活經驗，思想較為幼稚，思維還沒有獲得全面的發展，此時會對教師產生一定的依賴性，喜歡模仿教師的言行，如果教師能夠做到以身作則，就能夠給予學生積極的影響，使得學生能夠在體育學習的同時受到教師崇高德育素質的感染，從而提高學生的德育素質，為學生真正成長為一名健全的人帶來巨大動力。但是如果教師不能夠規范自身的舉動，不懂得規范教學行為，改變教育態度，則會加大對學生的消極作用，這也不利于德育在體育教學中的滲透。針對這一問題，體育教師必須樹立正確的思想觀念，能夠從根本上意識到自身言行舉止規范的重要性，讓學生在體育學習過程中有意識地規范行為，使得學生能夠在內心當中意識到哪些行為是正確的，哪些行為需要得到改進。比如，在體育教學當中，教師會要求學生準備好運動裝備，并且嚴格按照體育活動的標準來展開活動，那么同樣的，教師也要按照對學生提出的標準來要求自己甚至要比學生做得更好，從而得到學生的信服，為學生提供積極暗示，使得學生能夠提高對自己的要求，并積極學習教師的優良品質，真正做好德育在體育教學中的滲透。

二、挖掘體育教學德育因素

在小學體育的課程改革當中除了強調要增強學生的身體素質訓練，通過完善體育教學方法來強化學生的體育素質以外，還需要注重增強學生的心理健康素質，提升學生的適應水平，引導學生形成健全人格，而提出的這一要求就是對學生德育的一個強調。因此，小學體育教學應該和德育整合起來，并進一步加強德育在體育教學當中的滲透，并且善于運用體育教學內容當中的德育素材和教學元素，進一步拓展其中的德育內涵。例如，小學體育教學環節當中的長跑訓練、籃球等屬于一種耐力和力量訓練的體育活動，能夠增強學生的身體素質，而其中的德育因素也十分明顯，可以以此為出發點來磨礪學生的意志，提高學生的耐力水平，并培養學生的良好團隊協作意識。教師需要圍繞教學內容對體育教學內容進行深層次的分析以及挖掘，并利用其中豐富的德育材料來增強教學效果。例如，在教學耐力跑時，教師除了要指導學生恰當地控制跑步速度，并采用科學的呼吸方法來調整氣息以外，還需要讓學生樹立強大的自信心，增強學生的心理素質。同時還可以為學生講述一些奧運冠軍刻苦訓練以及頑強精神的實際例子，來強化學生德育素質的培養。

三、實施趣味教學滲透德育

愛玩是小學階段學生的一個突出特征，同時也是孩子的天性。在小學體育訓練環節，如果教師將重點放在讓學生掌握豐富的體育理論知識，恰當地運用好多種體育技能，往往會讓學生逐步喪失學習興趣，獲得相反的效果。因此，注重激發學生的學習興趣是體育教學的一項重要內容，而要在其中滲透德育需要掌握一定的方式方法，徹底突破灌輸德育的理念以及教學模式，運用學生喜聞樂見的趣味性教學，例如體育游戲活動，讓學生主動接受德育，受到良好的思想品德熏陶。例如，為了增強體育課堂的趣味性，教師可以組織跨越勇敢之路的體育游戲，并鼓勵學生主動參與到游戲設計當中，還可以在一個跑道當中安排各種各樣的障礙，如跨欄、跳馬等。之后可以將學生劃分成不同的小組展開游戲，選出優秀的小組并且做好游戲后的總結。教師在總結過程中一方面要涉及關于障礙跑技巧的內容，另一方面要重視德育的滲透，使得學生能夠意識到小組協作的樂趣，鍛煉學生的合作精神，發展學生的創新思維。

德育在小學體育教學當中有著重要作用，更是提升體育教學成效的關鍵，而且將體育教學和德育進行有效整合是由學科特征所決定的，能夠讓學生在體育實踐當中受到德育熏陶，進一步完善學生的思想道德素質，為學生真正成為一名合格接班人打下基礎。為了更好地滲透德育，小學體育教師要堅持以身作則，充分挖掘體育教學內容當中的德育因素，在趣味性的體育教學當中滲透德育。

參考文獻：

[1]張云貴.德育在小學體育教學中的滲透研究[J].嘉興大學學報，2016（34）：77-78.

[2]王正強.小學體育課堂教學中滲透德育教育[J].教育探索，2014（8）：206-207.

編輯 白小琴