班主任要學會換位思考

蘇占全

我從事班主任工作已經有二十多年了，我深刻地感悟到班級管理是一項艱巨的工作。要想做好班主任工作，不但要有愛心，還要有一定的教育技巧。有一位教育家這樣說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，愛學生與愛工作是一致的。教師愛學生是對學生進行教育的感情基礎，也就是取得良好教育效果的前提。同時，還要有耐心與細心，處理問題時要善于換位思考。”

在我所教的班級里有一個孩子思維敏捷，但是，從小學一年級開始就有一個壞毛病，那就是愛嬉戲打鬧，有時甚至還打架，和老師有對立的心理，老師的話從來聽不進去，教過他的老師對他往往無計可施，傷透了腦筋。

有一天，我在開教師例會期間，他的“本性”再次顯現。有位學生在交作業時一不小心踩到了他的腳，他立刻暴跳如雷，和那位學生開始廝打起來，把原本安靜的教室攪得亂成一團，班委及同學們根本制止不了，德育主任“聞訊”后立即趕到教室制止，才算遏制了事態的進一步發展，德育主任嚴厲地批評了他。他對此也是很不服氣，堅持認為自己有理，沒有錯。當我同他的家長談話時，他卻一副滿不在乎的神情，并理直氣壯地對我陳述他打架的理由。基于對他個性的了解，我想，此時的批評訓斥無疑是火上澆油，不起任何作用，可能還會把事情搞得更糟糕。于是，我心平氣和、委婉地同他談論事件的緣由。首先我認可了他說的話有道理，這時，他馬上表示出對老師少有的尊重，態度也180度大轉彎。這樣，我和他的談話得以正常順利進行。從那位同學踩到他的腳沒有向他道歉不對，到他對同學采取回打的方式可以理解，從他倆打架對班級的影響，到德育主任對他的批評教育，一點一滴地分析他的想法和所作所為，其合情合理之處在哪，錯誤之處在哪，擺事實，講道理，在理解他的基礎上，糾正了他片面錯誤的想法和做法，他接受了我的批評教育，并非常誠懇地承認了自己的錯誤，表示今后改正，積極上進，努力學習，為班級增光添彩。

這件事過后，該同學的逆反心理明顯減少了，像變了個人似的，脾氣也不像以前那么倔了，也不那么認死理了，并能積極響應學校號召，參加班集體活動，與每個老師的關系也變得融洽了。更可貴的是，他也能遇事換位思考問題了，凡事都能站在別人的立場考慮問題了，遇事也不那么魯莽了，變得更冷靜了。現在，他已經變成我的小幫手了，每到上課前，他都會到我辦公室幫我拿這拿那，其他同學也慢慢開始喜歡他了，他現在自己感覺自己在班里蠻幸福的。

從這個事例中，我深刻地體會到，對于那些不愛學習、不守紀律、逆反心理強的學生的教育，我們最好不要以硬碰硬，而是另辟蹊徑，曉之以理，動之以情。首先，可以暫時承認他的所作所為有一定道理，先消除他的心理“障礙”，縮短感情距離，然后慢慢引導，灌輸正確的認識，待“水到渠成”時，再進行正面教育。“先順后逆”能使學生同老師心理距離大大縮短，感情親近，繼而接受老師的疏導，甚至批評。其次，要促使學生對自己錯誤的思想行為進行反思。這種教育方式對學生的“逆反心理”是很好的削弱和淡化，起到了“以柔克剛”、積極矯正的作用。

在變應試教育為素質教育的今天，班主任工作的每一個細小的環節，無不滲透著培養學生良好心理素質的內容。重視對學生進行心理健康教育及訓練是每一個教育工作者義不容辭的神圣職責。這也就要求作為教師的我們，尤其是班主任，不但要有扎實的專業知識和教學能力，還得懂得一些教育心理學知識。我們要學會換位思考，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能真正走進孩子們真實的心理世界，才能更好地和他們溝通交流。

也許，老師的關愛有時真的會像陽光一樣溫暖，照亮學生的心靈，并且鼓勵他們走過成長路上的一個個關隘，最終完善他們的人格，成就一段輝煌的人生。

現在回想起來，換位思考提升了我管理班級的技巧和藝術，讓我在班級管理中樹立了威信，贏得了學生的喜愛，贏得了家長的理解、信任與支持，也使教育教學工作開展得得心應手。更重要的是，讓學生得到了更多的心理慰藉，有利于學生的健康成長和和諧發展。

每個學生都是一首靈動的詩，都是一個有思想的小精靈。班級管理要順應孩子的心理發展特征，作為班主任要學會換位思考，多站在孩子的角度處理問題，這樣往往會使原本糟糕的事情峰回路轉，會使原本千頭萬緒的事情變得縱橫分明，會在山重水復疑無路時看到柳暗花明。

編輯 白小琴