提高教師素質(zhì)打造高效課堂

趙建華

有人說：“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的。”也有人說：“一個國家教師素質(zhì)越高，這個國家越有希望。”國家的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師，教師的素質(zhì)提高關系著民族的未來。《國家“十一五”教育發(fā)展改革長期規(guī)劃綱要》中，更是將如何提高教師的綜合素質(zhì)作為重點研究項目。我們學校近幾年實施了新課改，打造高效課堂，學校師生的精神狀態(tài)和課堂面貌都煥然一新，學校的教育教學質(zhì)量有了顯著提高。這其中教師素質(zhì)的提升便成為成敗的關鍵。下面我就在打造高效課堂的過程中，對如何提高教師素質(zhì)談談我們學校的一些

做法。

一、學習教育理論，更新教育觀念

為了進一步提高教育質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，面對以打造高效課堂為目標的新課改，教師個人綜合素質(zhì)的完善、教師群體素質(zhì)的提高才是學校取勝的關鍵，我們唯有在素質(zhì)上勝人一籌，才能在打造高效課堂速度上快人一拍，才能在打造高效課堂措施上高人一著，才能在打造高效課堂成果上超人一等。因此，我們學校教師不斷學習新的教育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，抓住機遇，認真學習新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創(chuàng)新，多學習，多思考，把“以學定教”“先學后教”“合作探究”根植于我們每個教師心中。以先進的教育觀點和切合實際的教育理論為支撐，勇爭打造高效課堂的先行者、開拓者，甚至領路人。

二、提升專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)

專業(yè)知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能在教學中站得高、看得遠，才能放得開并收得攏，才能準確評價學生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學方法，才能面向全體學生并大面積提高教學質(zhì)量。

我們學校有走讀生，有住讀生，有留守生，有單親生。教師如何陪伴這群情況復雜的孩子健康成長，如何在課堂中讓他們各有所獲，我們學校的教師不斷學習心理學、教育學知識，針對不同情況的學生采用不同的方式方法進行教育、引導。

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，我們學校教師努力鉆研專業(yè)理論，不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，完善知識結(jié)構(gòu)，及時傳遞新信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。為打造高效課堂奠定堅實的知識基礎。

三、加強教法研究，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展

俗話說：“教無定法。”在打造高效課堂的過程中，教師必須根據(jù)客觀實際的需要，加強教法研究。我們通過走出去培訓，請進來交流、網(wǎng)上學習等方式，虛心學習他人的先進經(jīng)驗，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.優(yōu)化教學目標，因材施教

不同科目，同一科目的不同內(nèi)容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時學生有共性，但個性更突出，我們學校教師全面了解并作詳細分析，根據(jù)教材和學生的實際情況采取整體與個體相結(jié)合，短期、中期和長期目標相結(jié)合的原則組織教學。

2.優(yōu)化教學方法，以學生為主體，教師為主導

教學的主導思想應該是充分調(diào)動學生的積極性，給學生以盡情展示和發(fā)揮的平臺，以學生為主體，發(fā)揮學生的能動作用，讓他們在合作探究、溝通交流、展示評價中愉快學習。教師不光要正確地傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據(jù)學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極參與到教學活動中，以培養(yǎng)學生的思維，提高學生的綜合素質(zhì)。

四、提升課堂教學技藝，提高課堂教學效果

課堂教學是打造高效課堂的主陣地，教師如何在主陣地取得一場又一場戰(zhàn)斗的勝利，這就需要我們老師不斷提升課堂教學技藝，從而實現(xiàn)提高課堂教學效果的目的。

1.高超的課堂導學能力

高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。我們學校教師給予學生充分自主學習、合作探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學生來寫，總結(jié)也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的高效課。

2.準確的教材把握能力

高效課堂強調(diào)學生自主學習。自主實踐必定會引發(fā)學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不

能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。我們學校老師認真學習新大綱、新課標，鉆研教材，合理使用教材。

3.靈活的課堂管理能力

無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師的課堂管理能力。我們學校老師用啟發(fā)、引導、評價等方式激發(fā)學生的思維和參與活動的熱情，用各種規(guī)范保障學生的有序?qū)W習。

4.機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

教學環(huán)節(jié)的把控能力要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機智。我們學校老師以學生的“學”為基本出發(fā)點，根據(jù)學生學的情況分配課堂環(huán)節(jié)的時間，以最大限度地提高課堂效果為目標。

5.高效的課堂展示評價能力

教師在課堂中的評價將對學生的思路起著穿針引線、拋磚引玉的作用。教師對學生評價用詞的豐富性、評價時機的把握等能力都將對一節(jié)高效課起到“推波助瀾”的作用。所以，老師要把握時機，用詞要準確，要體現(xiàn)評價的針對性和導向性。我們學校教師專門針對課堂評價進行了小問題研究，取得了很好的效果，也獲得了一些區(qū)級榮譽。

打造高效課堂是一個教師浴火重生的過程，是課堂面貌煥然一新的過程，不經(jīng)過千錘百煉很難取得成功。打造高效課堂沒有最好，只有更好。打造高效課堂永遠在路上。

編輯 任 壯