怎樣指導學生進行有效的讀寫訓練

何文波

摘 要：語文這一學科作為一種社會交流的實際工具，其主要功能在于能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際和交流，在教學中，該如何有效實施訓練，培養學生運用語言的能力，使語文教學更扎實、高效呢？結合實踐淺談幾點認識和體會：發揮想象，補充情節的讀寫訓練；拓展延伸，創寫結尾的讀寫訓練；范文入手，引導仿寫的讀寫訓練；變換文體的改寫訓練；聯系實際，寫讀后感；創設情境，回歸生活的讀寫訓練。

關鍵詞：讀寫訓練；教學方法；讀寫結合

讀寫結合是小學語文行之有效的教學方法，也是重要的語文教學原則之一。崔巒先生曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強寫作聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。”會讀書，讀得多，能促進寫；會寫文章，寫得多，同樣也能促進讀。在小學語文閱讀教學中，聯系教材特點和學生實際，適當地有效地組織學生隨文練筆，不但能深入學生內心對文本的理解與感悟，能夠有效地發展學生自主的想象力，下面就我在教學實踐中的嘗試談幾點做法：

一、發揮想象，補充情節的讀寫訓練

許多課文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情節比較簡略，有的甚至留下一些空白，語意未盡，留給我們很大的發揮空間，教學過程中，如果在此沿著作者的思路進行想象、說話、習作訓練，既可豐富文章內容，加深學生對課文內容以及作者情感的理解，又能培養學生的想象能力和創造性思維，同時也能錘煉學生的語言表達能力，對于提高學生語文素養有很大的幫助。

二、拓展延伸，創寫結尾的讀寫訓練

拓展延伸既是對課文更深層次的理解，又是提高學生寫作水平的一種好形式。在閱讀教學中，我們可以抓住文中拓展延伸點，因勢利導，讀寫結合，培養學生的寫作能力。如《窮人》一文的結尾是：“桑娜拉開了帳子。”至于漁夫看到孩子會說些什么，怎么做，在自己家庭經濟條件不好的情況下他們是如何生活的……等問題，學生此時也想知道，于是就放手讓學生續寫，這樣學生不僅對文章表達的思想感情領悟得會更加深刻，口語表達能力也能得以提升。

三、范文入手，引導仿寫的讀寫訓練

在寫作中，仿寫可以是句子、段落也可以是整個篇章。仿寫需要有“范寫”做引領，在范寫的基礎上加以指導，從句子開始仿寫，慢慢可以延伸至段落、篇章。學生從小句子、小段落開始寫，在積累中慢慢適應寫篇章，這便成了水到渠成的事了。

四、變換文體的改寫訓練

語文教材中有詩歌、記敘文、說明文等等，在教學中可以指導學生加以豐富的想象，把說明文改為童話故事，把古詩詞改寫成寫景散文或記敘文。如在教學《清明》一詩時，就可以讓學生在翻譯原詩的基礎上充分展開想象，聯系生活實際，感受古詩所描繪的具體情境，融入自己的感情，將其改寫成作文。這樣既能調動學生的學習興趣，又提高了學生的閱讀水平和作文水平。

五、聯系實際，寫讀后感

詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在我們日常學習過程中，我們要鼓勵學生多讀書、讀好書，能拓展視野、發展思維能力，還能豐富我們的精神世界，提升我們的語文素養……讀書要精讀、細讀，對一篇好的文章，可以讓學生寫寫讀書筆記或者讀后感，寫讀書筆記或讀后感可以幫助學生加深對文章思想內容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助他們積累材料，提高認識。如學完《燈光》一文后，我讓學生結合自己的生活實際，充分自由發揮，學生入情入境地想象后，暢所欲言，各抒己見，并且寫出心中所想的話。學生寫了讀后感之后，就對課文的認識更加深刻了，而且學生還主動查找資料，會有意想不到的收獲。

六、創設情境，回歸生活的讀寫訓練

在學習過程中，每當學習到一些和學生的生活貼近的課文時，很容易勾起學生對自主生活片段的回憶。如學習了《我最好的老師》一課，學生就會回想起自己在學習生活中所經歷過的一些事，回想自己和老師發生的一些事；學習了《小橋流水人家》，學生眼前也會浮現出自己家鄉的美麗畫面……此時，不妨讓學生動手寫一寫，然后在全班展示一番，對學生寫作水平的提高是很有好處的。

葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好。”閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。他還說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”語文教學的“讀”是理解，是吸收；“寫”是表達，是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質的體現，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文教學中必須讀寫結合，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，使學生的思維得到發展，能力得到提升。

參考文獻：

[1]歐雯.小學語文教學讀寫結合策略探究[D].上海師范大學，2013.

[2]肖萍.讀寫結合，全面提高學生語文素養[D].東北師范大學，2006.

編輯 李琴芳