《項目管理》課程教學實踐與探索

李燕

【摘要】《項目管理》屬于管理學的一個分支學科，是一門綜合性與實踐性相對比較強的課程。如今，隨著我國社會經濟的發展，《項目管理》逐漸成為各大高校必不可少的課程。但是由于受到傳統教學理念的影響，出現了課程教學模式單一、教師缺乏實踐經驗、教師教學觀念落后、忽視學生實踐能力培養等問題，因此需要做好對《項目管理》課程教學實踐與探索，采取有效的對策予以解決，以更好地推動《項目管理》課程的開展。

【關鍵詞】《項目管理》課程；問題；對策

隨著我國社會的進步和經濟的發展，項目管理逐漸發展成為經濟管理領域比較重要的組成部分，受到了各個領域的高度關注。如今，各大高校開始相繼開通了《項目管理》課程，在進行實際教學過程中，要求教師對學生實踐能力的培養給予高度重視，從而使學生對《項目管理》的相關內容有全面的了解和掌握，并把所學知識與《項目管理》實踐相結合，以更好地提高學生的綜合素質和水平，使他們成為社會發展所需要的復合型人才。

一、《項目管理》課程概述

《項目管理》屬于我國大專院校環境工程、工程管理、土木工程、工業工程、工程造價等專業必不可少的課程，既屬于基礎性課程，又屬于應用性課程。《項目管理》涉及到的內容比較多，歸納起來主要包括工程項目管理的概述、項目進度控制、工程項目策劃、項目施工管理、項目成本預算和控制等相關的基本理論、技能和知識。通過實際教學，可以使學生更好地了解和掌握相關知識體系，從而為日后的學習和工作奠定良好的基礎。

二、《項目管理》課程的基本特點

（一）具有較強的跨學科性

《項目管理》屬于綜合性較強的一門課程，而且跨多門學科，其不僅包括了與工程項目相關的理論和知識，而且還包括了管理科學、材料科學、基礎數學、技術科學、建設法規、統計學等相關學科的知識，并且對這些學科知識提出了較高的要求，從而增加了學習的難度。

（二）具有較強的發展性

對于《項目管理》課程來說，發展性是其比較重要的一個特點，其與工程實踐有著緊密的聯系。同時，《項目管理》課程所涉及到的知識和理論是與學生的學習內容、學校教育和各種技術創新、工程實踐緊密結合在一起的，是不斷發展和變化的一門學科，因此，我國工程項目管理的發展，有效地推動了《項目管理》課程的發展。

（三）具有較強的實踐性

實際上，《項目管理》課程并非單純的理論學習，其最為關鍵的還是工程項目的管理實踐。通過開展《項目管理》課程教學，不僅可以加深學生對相關理論和實踐知識的了解與掌握，而且還能有效提高學生的職業能力。

三、《項目管理》課程教學中常見的問題

（一）課程教學模式單一

如今，在進行《項目管理》課程教學過程中，大部分高校教師主要以課本知識進行教學，并以相關專業書籍資料為輔，來開展課堂教學活動。這樣的教學模式相對比較單一，只是借助板書及PPT的方式來進行教學，雖然與一些實際的典型案例相結合，但是該教學模式過于抽象，無法達到預期的教學效果。此外，學生無法從案例中對《項目管理》課程相關知識有深刻的了解和認識，致使課堂教學過程枯燥無味，不能有效地激發學生的學習興趣和主觀能動性，不能確保《項目管理》課程的教學效率。

（二）教師缺乏實踐經驗

由于《項目管理》課程屬于一門實踐性比較強的學科，要求教師具備極強的專業知識和豐富的實踐經驗，但是目前我國各大高校中的《項目管理》教師，有一部分來自于剛畢業的大學生，他們往往缺乏一定的實踐經驗，無法準確地把握《項目管理》課程的重點與難點，致使課堂教學效率不高。在進行《項目管理》課程實踐過程中，每一個環節都具有非常強的漸進性和實踐性，如果教師在缺乏實踐經驗的基礎上進行《項目管理》教學，將無法更好地實現對相關知識的講解，無法將其真正還原到《項目管理》實踐之中，從而導致教學實踐活動空洞與雜亂，不能有效地激發學生的學習興趣和積極性。

（三）教師教學觀念落后

通常情況下，《項目管理》課程具備非常強的時效性，而且隨著時代的發展在不斷發生變化，以更好地滿足社會發展的需求。然而，我國各大高校中擔任《項目管理》課程的教師，教學觀念普遍比較落后，在對教學內容和教學方法選擇過程中相對比較傳統和保守，無法更好地滿足時代發展需求，不能為社會培養更多高素質的復合型人才。《項目管理》屬于新興的課程，要想更好地滿足時代發展需求，一般要求教師具備先進的教學觀念，以更好地推動教學手段的創新，為《項目管理》課程的開展奠定良好的基礎。

（四）忽視學生實踐能力的培養

大部分高校教師在進行《項目管理》課程教學時，側重于對相關理論知識的講解，而忽視了學生實踐能力的培養，這樣不僅會使學生的學習興趣與積極性大打折扣，致使他們無法全身心地投入到課堂學習之中，而且還會使學生無法把課堂教學內容更好地應用到實踐操作之中，無法更好地發揮理論知識的使用價值。

四、《項目管理》課程教學改革的對策

（一）對課程考核方式進行改革

由于受到全新教學觀念的影響，《項目管理》課程理念和教學模式得到了改革與創新，此時也需要對《項目管理》課程考核方式進行改革，以更好地滿足時代發展的需求。《項目管理》課程考核主要從以下幾個方面著手：一是考核學生對《項目管理》課程中所涉及到的重點與難點知識的了解和掌握情況，其一般占總成績的20%；二是對學生平時課堂發言及到課情況進行考核，其占總成績的20%；三是對學生操作《項目管理》相關軟件的能力進行考核，主要是根據學生的具體操作情況進行評價，其一般占總成績的20%；四是對《項目管理》團隊作業完成情況進行考核，其按照團隊各個階段所上交的資料及成果匯報情況進行評價，占總成績的40%。通過上述四個方面的內容對《項目管理》課程的教學情況進行考核，可以更好地了解學生對課堂教學內容的掌握情況，從而有效提高課堂教學的效果和質量。

（二）構建項目團隊，更好地開展項目管理實踐演練

要想更好地提高學生的實踐操作能力，一般要求教師根據學生的實際情況來構建項目團隊，每個團隊有6～8人即可，然后按照自身的興趣特點和實際情況來選擇相關項目，并確定項目的具體責任人。在開展《項目管理》實踐演練階段，需要做好以下幾個方面的內容：第一，緊扣項目本身，避免出現偏離主題的現象。第二，每一個項目團隊中的成員都要按照要求來開展各自的模塊，同時還需要做好與其他學生模塊的聯系，以確保項目團隊的連貫性與一致性，從而有效避免發生項目內容和流程混淆的問題。第三，項目相關負責人要發揮協調與引導作用，做好相關信息的傳達工作，及時告知負責各個模塊的同學進行項目匯報PPT的準備工作。通過對《項目管理》實踐演練的開展，不僅可以使理論知識與實踐有效結合，而且還能加深學生對《項目管理》課程相關知識的掌握，從而更好地提高學生發現問題和解決問題的能力。

（三）適當引入項目管理軟件，不斷提高學生的實踐操作能力

在進行《項目管理》課程教學實踐過程中，教師需要根據教學現狀來適當引入一些與《項目管理》課程相關的軟件，這樣一來，不僅能為學生提供一個與《項目管理》相符的教學環境，而且還能實現對項目全過程的動態跟蹤與控制，有效提高《項目管理》課程教學實踐效果。同時，在對《項目管理》課程進行具體教學階段，教師通過對項目管理軟件的恰當引入，不僅可以借助計算機技術的優勢來確保《項目管理》實踐教學活動的順利進行，而且還能夠更好地提高學生的實踐操作能力，以達到預期的教學效果。然而在進行項目管理軟件選擇過程中，教師最好根據項目的具體規模和學生的實際情況來進行選擇，從而更好地確保學生可以把理論知識與軟件實際操作有效地聯系在一起，實現對《項目管理》課程的全真模擬，同時，還能夠實現對項目進度、成本的全面控制，這樣不僅能夠有效提高學生的實踐操作能力，而且還能為他們日后的學習和工作奠定良好的基礎。

（四）提高教師的綜合素質水平

在進行《項目管理》課程教學實踐過程中，教師是整個課程的組織者、參與者和引導者，因此，課堂教學的效果和質量與教師的綜合素質水平有著密切關系。而《項目管理》課程屬于理論性和實踐性比較強的學科，因此，為了確保《項目管理》課程教學的順利進行，要求教師具備較高的理論素養和實踐經驗，以更好地提高教師的綜合素質水平。首先，要定期對教師進行理論和實踐知識的教育與培訓，通過系統性的學習培訓和理論實踐，能夠有效地提高教師對《項目管理》課程知識的掌握。其次，需要定期對教師的教學能力和專業水平進行評價與考核，以提高教師的積極性，激發教師的創新意識和能力。

五、結語

《項目管理》是一門新興的課程體系，一般是以項目為中心來進行項目團隊的組織和管理，從而更好地滿足時代發展需求。為了更好地推動《項目管理》課程教學實踐活動的開展，要求各大高校對《項目管理》課程教學過程中存在的缺陷和不足，采取有效的對策給予解決，以更好地激發學生的學習興趣，提高課程教學實踐的整體效果和質量。

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（作者單位：云南大學滇池學院）