基于大學生培養角度淺談高校青年教師的教學與科研平衡

宋晶++許恒++曹雪梅

【摘要】高校青年教師是高等教育中最不可缺少的中堅力量，承擔著高等教育的三項職能：培養專門人才、科學研究和服務社會。因此高校青年教師如何處理教學與科研的關系，如何平衡兩者之間的權重是一項非常重要的議題。本文從培養大學生的角度出發，討論如何平衡高校青年教師的教學與科研之間的關系。

【關鍵詞】大學生培養；高校青年教師；科研；教學；平衡

高等教育的三項職能是培養專門人才、科學研究和服務社會。而普通高校的重要目標就是培養優秀的、能為社會服務的大學生。本文從培養大學生的角度來談一個在高校中普遍存在的問題：如何平衡大學生培養中的教學與科研的關系。

一、大學生培養的特點

培養優秀的大學生是高等學校的首要辦學目標，大學生培養的特點：一是關注個體差異，二是注重綜合能力的提高。但在教學過程中理論與實踐往往會脫節，有的老師只關注在課堂上傳授書本知識，有的老師只醉心于科研工作，而不去研究如何將科研形成的有益成果融入課堂教學中。

二、目前高校青年教師教學與科研的現狀

（一）高校青年教師對教學的輕視

高校教師尤其是青年教師自身素質的提高是培養優秀人才的前提，然而高校青年教師教學能力存在以下不足：首先，對教材內容理解不夠深刻，對知識點的講解不夠透徹，教學效果差。其次，缺乏學生管理經驗和課堂應變能力。最后，在教學中過分依賴多媒體等輔助教學工具。

（二）青年教師對科研的盲從

相對于教學，青年教師對科研投入表現出一種盲目追崇，究其原因，是高校對教師考核、評價、聘任、職務晉升等方面過分強調科研的作用。但青年教師普遍存在科研能力偏弱，科研經驗不足，對學術動態等前沿信息掌握不夠、視野不夠開闊，從而導致科研成果平庸冗雜、價值低下。

（三）“為教學而教學，為科研而科研”的現象廣泛存在

“為教學而教學，為科研而科研”的現狀，導致教學與科研零相關甚至負相關。當科研工作被賦予較高權重、對教師的職業生涯有較大影響的時候，教師在科研與教學間的注意力失衡就難以避免，他們往往是把精力和時間向科研傾斜，擠壓教學應有和必要的投入時間，甚至敷衍和放棄教學。

三、高校青年教師如何平衡教學與科研之間的關系

（一）教學與科研內容相互結合、相互滲透

青年教師的科研活動要與教學緊密結合。教師承擔的教學課程與科研方向應盡量保持一致。一方面，教師要把科學研究成果和方法引入和滲透到教學環節中，將科研課題分解作為教學示例推行研究性教學。另一方面，教師應吸引學生參與到科研課題中，借此培養學生的思維及終身學習能力。

（二）樹立教學與科研并重的思想

教學是科研的基礎，指導和推進科研的發展，是科研后備力量儲備的必要途徑。科研是教學的目的，對教學具有反饋作用。科研有助于完善教學系統，推動教學改革，提高教學質量；有助于讓學生更深入地了解科學。科學合理地把握教學與科研的關系，努力實現以教學推動科研，以科研促進教學，形成教學與科研的良性互動關系，促進二者共同發展，對于提高教師總體水平、提高教學質量、提高學校知名度、培養新世紀合格人才都是非常關鍵的。

（三）青年教師們實現自身多元化發展

對于高校青年教師而言，教學與科研分別從兩個方向作用于教師在高校中的生存和發展，在教學領域做好本職工作，在科研領域做到精專通達，是每個青年教師所執著的目標。青年教師應從自身的優勢出發，不拘泥于同一條道路，既可以在教學中進行深入研究獲得更高水平的理論知識，也可以在科研的道路上發掘科技新成果，還可以致力于將研究成果轉化為社會產品，以造福于社會。

高校教師掌握最前沿的知識，思維活躍、創新力強，為了自我價值的實現，包括晉升職稱、提高學術地位、維護社會敬重和獲得學校認可，其科研成果也成為了衡量以上成績的重要指標。由此，高校青年教師通過科研成果的形式既能更好地服務社會，又能實現其作為高校教師的社會價值。

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（作者單位：河南農業大學）