閱讀時(shí)評(píng) 拓展思路

時(shí)評(píng)二

這個(gè)踩踏事件，主要反映以下幾個(gè)社會(huì)問(wèn)題：

一是反映學(xué)生安全教育的缺失。

我們現(xiàn)在的教育，有三大缺失：一是法治教育的缺失；二是性教育的缺失；三是安全教育的缺失。其實(shí)這三大教育才最為根本，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，甚至比起語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)教育更為重要，但在“學(xué)分為王”的大環(huán)境之下，這些教育恰恰又幾近于零。

與其他災(zāi)難事故不同，校園踩踏事件，只要意識(shí)到位、訓(xùn)練到位，完全可以避免悲劇發(fā)生。

二是反映學(xué)校安全配置的滯后。

這個(gè)事件其實(shí)突出反映了我們政府和學(xué)校管理的懶政惰政思維。就像前幾年，當(dāng)校車(chē)安全事故、校園凌霸事件一次次地拉響警報(bào)之后，制度和執(zhí)行的“補(bǔ)鍋”才遲遲到來(lái)，各種投入也隨之到位。問(wèn)題就是，只要沒(méi)有類(lèi)似安全事故發(fā)生，無(wú)論是政府還是學(xué)校，他們只會(huì)重視學(xué)校要重視的東西，簡(jiǎn)言之就是上級(jí)部門(mén)要你重視的東西。令人感到遺憾的是，曾有家長(zhǎng)反映過(guò)安全隱患的。但學(xué)校只要學(xué)生不出事，學(xué)生出事了家長(zhǎng)不鬧事便可，領(lǐng)導(dǎo)永遠(yuǎn)會(huì)說(shuō)“要有大局觀”之類(lèi)的話，抱著“大事化小，小事化了”的心態(tài)，即維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定而不維護(hù)社會(huì)正義的習(xí)慣做派。

三是反映社會(huì)教育資源的失衡。

這個(gè)事件背后也反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)：城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，學(xué)校不足矛盾日益突出。事發(fā)的小學(xué)，是一所一貫制完全小學(xué)，現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，1700余學(xué)生，如果按照這一數(shù)字計(jì)算，每個(gè)班都超編了，已經(jīng)超過(guò)80人了。

這其實(shí)是學(xué)校大面積撤并的后果。不要說(shuō)是一些村級(jí)小學(xué)了，甚至連一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都已撤并了，即使保留了一些小學(xué)，但由于師資的不足，教育質(zhì)量堪憂，導(dǎo)致家長(zhǎng)們不惜一切代價(jià)將孩子送到縣城里讀書(shū)。這樣一來(lái)，自然就導(dǎo)致許多縣城的小學(xué)人數(shù)超編。

——《校園安全不能“亡羊補(bǔ)牢”，更要“未雨綢繆”》

2017年3月22日，河南省某小學(xué)的學(xué)生上廁所時(shí)發(fā)生踩踏事故。這一事件，不僅揪著涉事學(xué)生家長(zhǎng)的心，也引發(fā)了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。事件發(fā)生以后，諸如“廁所塌墻致踩踏”“涉事學(xué)校班級(jí)超編”等各種聲音隨之而起。

時(shí)評(píng)一

只有讓城鄉(xiāng)教育資源更加均衡，創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)教育資源供給，解決進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題，才能讓孩子們享有教育的權(quán)利，沐浴安全的陽(yáng)光。

踩踏事故的發(fā)生，往往與人群失序有關(guān)。造成秩序失位的原因多種多樣，但引起人群失序的原因，竟是集體上廁所的爭(zhēng)分奪秒。這背后，是短短十分鐘的考前間歇、逼仄狹窄的樓梯設(shè)計(jì)、高達(dá)兩層樓的廁所布局。

教化之本，出于學(xué)校。這顯然不是敲響校園安全警鐘的第一聲長(zhǎng)鳴，卻依然讓人們的心震顫不已。有研究報(bào)告顯示，校園已成為少年兒童、青年學(xué)生最為安全的生活場(chǎng)所，但與此同時(shí)，另一份調(diào)查卻表明，學(xué)校正成為家長(zhǎng)們最擔(dān)心的孩子受到傷害的地方。近些年來(lái)，從食物中毒到校舍倒塌，從校車(chē)車(chē)禍到校園欺凌，校園安全事故多次演變成社會(huì)公共事件，所積聚的焦慮亟待通過(guò)加強(qiáng)校園安全建設(shè)來(lái)有效紓解。

安者，非一日而安也；危者，非一日而危也，皆以積然。在生產(chǎn)領(lǐng)域有一個(gè)海恩法則，是說(shuō)每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故、300起未遂先兆以及1000起事故隱患。對(duì)校園安全而言同樣如此。其實(shí)，無(wú)論是廁所還是校園的旮沓角落，不管是課堂還是課下對(duì)學(xué)生的每一句叮囑，只有時(shí)刻控制好校園內(nèi)外關(guān)系師生的每一個(gè)變量，才能解好校園安全這道難題。這不僅需要教育部門(mén)切實(shí)的檢查督導(dǎo)，更需要教學(xué)領(lǐng)域所有參與者不只停留在口頭的自覺(jué)與重視。

——《校園踩踏，別止于“看了心痛”》

時(shí)評(píng)三

事發(fā)校區(qū)共1704名學(xué)生，而該校區(qū)僅有的39個(gè)廁所蹲位，每個(gè)廁所蹲位供43名學(xué)生使用，這樣驚人的人均資源占有率為校園安全埋下嚴(yán)重隱患。在河南部分縣城，有的班級(jí)學(xué)生甚至超過(guò)100人。在新型城鎮(zhèn)化速度加快的背景下，大量農(nóng)村學(xué)生涌進(jìn)縣城，學(xué)校建設(shè)速度卻嚴(yán)重滯后于城市化速度。

和全國(guó)不少地方一樣，河南部分地區(qū)縣城學(xué)校的“大班額”現(xiàn)象突出。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校班級(jí)平均人數(shù)一度達(dá)到120人，有的地方老師批改作業(yè)都得分三批。

以廁所蹲位為例，不少城區(qū)的學(xué)校都存在蹲位不足的問(wèn)題。記者采訪到豫北地區(qū)的一所學(xué)校的校長(zhǎng)，她告訴記者，按教育局規(guī)定，蹲位比男生是1比19，女生是1比13。但在她們學(xué)校，根本達(dá)不到，比例超得比較多。這種現(xiàn)象在城區(qū)比較普遍。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大班額現(xiàn)象一時(shí)難以消除的情況下，需要各地在規(guī)劃、用地、審批等方面，向教育資源配置傾斜。河南省社科院研究員祁雪瑞表示，目前部分地方在新城區(qū)建設(shè)、舊城改造中，學(xué)校布局規(guī)劃與城鎮(zhèn)總體規(guī)劃缺乏有效銜接，有的滯后于居民小區(qū)建設(shè)進(jìn)度。同時(shí)教育用地緊張，用地審批程序復(fù)雜，有的從申報(bào)到批準(zhǔn)需一年時(shí)間才能完成土地儲(chǔ)備。

——《踩踏事故引反思部分地區(qū)大班額矛盾突出》

熱點(diǎn)事件（簡(jiǎn)要概述）：

事件特點(diǎn)（問(wèn)題焦點(diǎn)）：1.課間時(shí)間較短，1700余學(xué)生集體上廁所——集體性；2.高達(dá)兩層樓的廁所布局、逼仄狹窄的樓梯設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)局限性；3.廁所蹲位比例超標(biāo)，有家長(zhǎng)曾反映安全隱患——可預(yù)見(jiàn)性。

分析原因

1.建筑設(shè)計(jì)角度：事發(fā)學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)，本身就存在缺陷，原有的廁所和U形教學(xué)樓主體分離。

2.學(xué)校規(guī)模角度：

3.學(xué)校安全教育角度：

4.教育管理部門(mén)監(jiān)管角度：

5.社會(huì)教育資源的配置角度：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足城鎮(zhèn)新增人口的教育需求，建設(shè)規(guī)模趕不上學(xué)生規(guī)模。整個(gè)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均。解決辦法

1.建筑設(shè)計(jì)角度：對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面排查，檢查建筑設(shè)計(jì)是否符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不符合要求的要進(jìn)行整改。從改善學(xué)校的硬件設(shè)施入手，避免群集現(xiàn)象，包括增加安全出口的數(shù)量，設(shè)計(jì)合理的安全出口的寬度，保證安全出口的暢通，建立現(xiàn)場(chǎng)信息傳播系統(tǒng)等。

2.學(xué)校規(guī)模角度：加快建設(shè)城鎮(zhèn)現(xiàn)代化新興學(xué)校，解決大量外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女進(jìn)城就讀的問(wèn)題。

3.學(xué)校安全教育角度：

4.教育管理部門(mén)監(jiān)管角度：

5.社會(huì)教育資源的配置角度：

名言警句積累

1.安者，非一日而安也；危者，非一日而危也，皆以積然。

2.海恩法則。

3. 4.

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)時(shí)，一定要從文本中進(jìn)行細(xì)致的篩選，將信息找全。

2.學(xué)會(huì)歸納角度，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵癥結(jié)進(jìn)行探究。

3.原因的分析不能太籠統(tǒng)，譬如直接寫(xiě)“社會(huì)原因”“家庭原因”，而應(yīng)細(xì)化為“社會(huì)各階層的人都具有從眾心理，即趨同性”“在現(xiàn)代社會(huì)，家庭成員間缺乏溝通”等這樣的原因?qū)用嫔蟻?lái)。

4.改進(jìn)措施也不能太泛泛，如“改變家長(zhǎng)的教育方法”，一定要說(shuō)出“怎么改”，要有具體的辦法。