高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合途徑分析

張馨予

[摘 要] 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是為了提升學生的綜合素質，緩解學生的就業(yè)壓力，同時使學生能夠更適應現代社會的發(fā)展。但是如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展中過于盲目，極有可能背離教育的初衷，所以還需要將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導進行有效融合。對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的具體融合途徑進行分析。

[關 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導；融合途徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0280-01

創(chuàng)業(yè)教育的提出不僅是教育上的變革，同時也是當前職業(yè)教育中的重要發(fā)展舉措。從2010年開始，我國的教育部門就開始加大對高等院校創(chuàng)業(yè)教育的落實制度，要求在各專業(yè)的教學中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。在此背景下，部分高職院校將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導中，但是大都只停留在形式上，實質上兩者還是分開的，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式產生錯誤的認識。針對此種情況，還需要能夠充分認識到兩者融合的重要性，并采用科學的方式保證融合的效率和質量。

一、融合中樹立創(chuàng)業(yè)的理念

當前大學生就業(yè)問題已經成為社會的熱點問題，而為了有效緩解大學生的就業(yè)壓力，還需要加強對大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，進而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。所以當前高職院校開始加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，并注重對大學生的就業(yè)指導，引導學生樹立正確的職業(yè)目標和價值觀念，提升學生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，從而滿足社會對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型以及實踐型人才的培養(yǎng)。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入就業(yè)指導中，能夠有效提升創(chuàng)業(yè)者的能力和素質，進而使學生樹立創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使學生在走入社會后能夠具備企業(yè)家的品格和素養(yǎng)，為學生將來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定基礎。

二、優(yōu)化課程內容

高職院校的就業(yè)指導中包含職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)準備以及就業(yè)政策等，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，可以通過一些畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功案例分享，激發(fā)學生的就業(yè)規(guī)劃和目標設置意識，使學生認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)并不是一個遙遠的目標，每個人通過自身潛能的發(fā)揮都能夠找到適合自身的工作崗位和正確的社會定位，并通過不斷的努力獲得事業(yè)上的成功。在職業(yè)認知部分，還需要能夠引導學生正視新經濟體制下行業(yè)發(fā)展中面臨的機遇和挑戰(zhàn)，進而提升學生的商業(yè)敏感度，同時通過幫助學生分析行業(yè)領域和企業(yè)組織框架中不同專業(yè)和崗位中的特點，引導學生用企業(yè)的思維去應對學業(yè)上的問題[1]。在擇業(yè)準備版塊，學生可以通過體驗模擬求職以及招聘等方式了解企業(yè)文化以及自身職業(yè)素養(yǎng)的要求和重要性，了解各個行業(yè)的職業(yè)標準及崗位職責，從而加強對勞動力市場需求信息的收集、處理以及選擇，進而不斷拓寬學生的就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)準備階段還需要加強對企業(yè)運行形勢的模擬，進而使學生初步掌握市場調查的方式，了解企業(yè)運營的方式、融資投資以及生產銷售等環(huán)節(jié)的處理對策，從而幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識，提升學生的綜合能力。

三、通過體驗式教學培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

高職學生具有更強的自我認知能力，所以更喜歡參與社會實踐，對教師單純的理論教授不感興趣，因此還需要加強對傳統(tǒng)授課方式的改革，利用體驗式教學提升學生的學習興趣和能力，通過角色扮演、情境創(chuàng)設等方式為學生提供更加新穎和感興趣的教學方式，并以這些教學活動為載體，使學生能夠在親身參與中不斷體驗和反思，實現理論與實踐的結合，進而為學生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中可以利用模擬現實技術，使學生親身感受創(chuàng)業(yè)的過程，在創(chuàng)業(yè)軟件中包括企業(yè)的創(chuàng)立、運營和發(fā)展等各個必要的環(huán)節(jié)，能夠用全仿真的方式使學生真實感受到企業(yè)創(chuàng)建的各個環(huán)節(jié)和過程，而且在各個環(huán)節(jié)中學生還需要根據現實的市場情況作出合理的企業(yè)經營規(guī)劃，對企業(yè)的生產數量、原材料以及人員等做出合理的調配，進而提升學生的市場分析能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力等綜合能力[2]。而且在虛擬現實技術中，學生每獲得一項經營成果都會提升學生的自信，調動學生的參與興趣，提升競爭意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。

四、注重師資隊伍的建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師的專業(yè)水平、教育觀念以及教育方式等都影響著教學的質量和有效性，因此必須要做好高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教師隊伍建設，進而為教育的開展提供有利的保障。在師資隊伍的建設中，首先需要加強對師資結構的完善，吸收更多的具有人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經驗等方面的教師，同時還需要保證師資隊伍的文化知識和文化底蘊的豐富性，充實就業(yè)指導教師隊伍，同時還可以聘請政府、企業(yè)以及社區(qū)等優(yōu)秀的成功人士到學校為學生分享創(chuàng)業(yè)經驗，為學生提供就業(yè)指導，提升學生對社會、企業(yè)以及職業(yè)的認知能力。最后，加強對師資的培訓，提升教師的教學實踐體驗。

綜上所述，在高校畢業(yè)生激烈的就業(yè)競爭壓力下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為緩解就業(yè)競爭壓力的重要手段和途徑，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的教育體系中仍處于初級發(fā)展階段，為了保證教育的科學性，還需要能夠與就業(yè)指導進行有效融合，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，為學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供保障。

參考文獻：

[1]孫志新，張文閣，柴國華，等.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐探索[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（1）：223-224.

[2]宗亞玲.試論高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合[J].現代職業(yè)教育，2016（7）：146.