探析高校課堂教學中對大學生就業能力培養的滲透

齊冬雪

[摘 要] 在我國高等教育不斷完善的大背景下，高校學生畢業后的就業問題引起了社會各界的廣泛關注，為高校帶來了非常大的壓力。提高大學生的就業率已經成為高校面臨的主要課題，將高校的課堂教學與大學生就業能力培養進行有機結合已經成為當前我國高校教育發展的必然趨勢。高校教師應該重視課堂教學對培養學生就業能力的重要作用。就高校課堂教學中對大學生就業能力培養的滲透展開了一系列的探析。

[關 鍵 詞] 高校；課堂教學；就業能力

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0279-01

在現代高等教育不斷完善的背景下，大學生就業能力培養的目標已經被重新定義，不再僅僅強調學生對專業知識的掌握程度，同時也突出了學生對自身的職業發展規劃能力的重要性。高校教師在日常教學的過程中應該充分利用課堂這個教育平臺，選擇合適的教學方法對學生進行就業能力培養的滲透，使學生不僅能掌握更多專業的工作技能，還能在很大程度上提高其綜合能力，從而更加適應社會發展需要。

一、對高校的教育目標進行科學分層和分類

目前，我國大多數高校將人才培養目標設定得比較高，這樣的教育目標過于片面，越來越無法適應我國對多樣化人才的需求。當前的人才市場是需要按照社會發展的規律進行優化和配置的，因此，為了使學生畢業后的就業方向能夠與社會需求相契合，高校就應該轉變教育理念，對教育目標進行分類和分層，按照不同層次的教育目標對學生實行具有針對性的課堂教學模式。例如，一些研究性較強的高校和專業，對學生的培養方向應該偏向學術，教師在課堂教學的過程中應該以理論研究教學為主。對于一些偏于職業技術的高等學校，教師的教學方向應該主要是提高學生的實踐能力和動手操作能力。對教學目標進行分層能在很大程度上提高高校教育的針對性，從而為人才培養制訂更加科學的計劃，以及為教師開展課堂教學活動明確方向。課堂教學的內容與模式決定了學生接受專業教育的形式以及學生能力的培養，具有針對性的教育更有利于幫助學生形成專業素養和知識體系，從而提升其就業能力。

二、提高實踐教學在教育體系中的比重

高校是一個能使學生感受到豐富多彩校園生活的地方，因此，高校的相關部門應積極組織學生開展多樣化的實踐活動，比如社會實踐、校園社團等形式的活動，使學生的高校生活更加精彩，在一定的程度上提高學生的實踐能力。利用實踐活動進行教學的模式也是高校教育的一個部分，實踐活動對學生就業能力培養的促進作用是課堂教學所無法相比的，教師應該對實踐教學給予高度的重視。實踐教學活動對提高學生的就業能力具有較強的促進作用，不僅為學生提供了更多和社會接觸的機會，對自己未來的職業方向形成基本的認知，還能使學生通過實踐活動更加了解自己的不足，從而向教師尋求幫助，及時得到改正，使自己未來的發展方向更加明確。實踐活動能使學生的自我發展能力得到一定程度的提升。高校可以利用一些社會資源，與當地的一些企業建立合作關系，為學生提供更多的實習基地與實踐空間，使高校教育更加面向社會。

三、提高學生就業指導的專業化程度

高校的相關部門應該對提高大學生就業指導的專業化程度給予高度的重視，從而提高學生的職業規劃能力。高校可以針對本校的教育情況為學生設置一門就業指導公共課程，用課堂教學的方式提高其專業化的程度，主要是幫助學生認清適合自己的職業以及未來的發展方向。高校可以聘請專業的就業指導人員作為這門課程的教師，任教老師應該具有相關的知識背景，并且對當前的大學生就業形勢有一定的了解和見解，并能對學生未來適合從事的行業具有一定的預測能力。就業指導教師需要對這兩方面進行了解：（1）大學生自身的就業觀以及對未來就業的規劃。（2）根據大學生的就業方向進行一系列調查，從而為課堂教學提供一些依據，比如，最受大學生歡迎的職業調查、社會不同行業對人才的需求調查、行業發展前景調查等。提高大學生就業指導的專業化程度已經成為當前高校應該重點實施的工作，不僅能幫助大學生找到適合自己的職業，從而成就自身的發展，還能在很大程度上通過專業化的教育提高學生的就業能力以及職業規劃意識。

綜上所述，當前，大學生就業情況已經成為社會關注的熱點，職業選擇以及未來發展對當代大學生來說是非常重要的。高校教師應該明確自身的教學責任，在日常教學的過程中，通過對高校的教育目標進行科學分層和分類，提高實踐教學在教育體系中的比重，提高學生就業指導的專業化程度來實現在高校課堂教學中對學生進行就業能力培養的滲透。通過本文對高校課堂教學中對大學生就業能力培養的滲透展開的一系列探析，希望能為提高我國高校大學生的就業效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

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