試論新時(shí)期高職院校班主任管理工作

陳穎

[摘 要] 在高職院校當(dāng)中，班主任的管理工作直接影響到了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到了引導(dǎo)的作用。近年來，隨著教育改革的不斷完善和深入，高職院校的學(xué)生管理給班主任的管理提出了一些挑戰(zhàn)，班主任日常班級(jí)管理工作的開展需要從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，更進(jìn)一步地走進(jìn)學(xué)生日常生活。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；班主任；管理工作

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0269-01

根據(jù)資料顯示，我國的高職院校和其他的本科院校在學(xué)生管理方面是有著一些差距的，所以班主任在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生有大致的認(rèn)識(shí)。班主任在管理的時(shí)候，必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣，才能起到良好的管理作用。

一、從學(xué)生的實(shí)際心理行動(dòng)出發(fā)進(jìn)行管理

班主任在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，首先要搞清楚一個(gè)問題，即學(xué)生的心理行為活動(dòng)，班主任只有在了解清楚學(xué)生的一些思想和行為后，才能夠?qū)ΠY下藥，采取有效的手段進(jìn)行管理。班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，需要先了解清楚學(xué)生的思想和行為做法。班主任的管理工作不僅要在表面開展，更重要的是讓管理工作走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，幫助他們，糾正他們。只有這樣，在學(xué)生的思想穩(wěn)定下來之后，班主任在后續(xù)的工作開展中，學(xué)生才能更好地配合班主任的工作，整個(gè)班級(jí)隨之就會(huì)變成一個(gè)大集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。

二、從學(xué)習(xí)方面下手，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高職院校的學(xué)習(xí)和本科院校的學(xué)習(xí)其實(shí)是有一定差距的，由于高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候主要以技能和實(shí)際操作為主。只有這樣，他們?cè)诋厴I(yè)之后才能在競爭激烈的社會(huì)上生存下去。這就要求班主任在管理時(shí)需要采取一些特殊的鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在筆者看來需要分為兩步走：

第一步要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)就成為一個(gè)需要首要解決的問題，班級(jí)學(xué)風(fēng)的提高是需要班主任和學(xué)生共同打造的，班主任可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同課程幫助學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)策略，由于高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是非常強(qiáng)大的，所以說班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，有了良好的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，久而久之，整個(gè)班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)就會(huì)逐漸建立起來。

第二步的管理模式其實(shí)是建立在第一步的基礎(chǔ)之上，當(dāng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)提升之后，班主任這個(gè)時(shí)候就需要讓學(xué)生明白自己所學(xué)的知識(shí)能夠發(fā)揮出哪些作用，讓學(xué)生明白以后如何在社會(huì)上立足，這其實(shí)就是高職院校的辦學(xué)理念所在。在筆者看來，班主任在實(shí)際管理中可以適當(dāng)?shù)亻_展一些活動(dòng)，例如像一些技能比拼的活動(dòng)，開展這些活動(dòng)的目的其實(shí)就是為了讓學(xué)生明白自己學(xué)了這些知識(shí)之后，能夠?qū)⑺o表現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生日后走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、從師生關(guān)系到朋友關(guān)系的轉(zhuǎn)變

從老師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的身份，在管理中和學(xué)生打成一片，但是又能夠做到賞罰分明，在學(xué)習(xí)中班主任要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，在生活中班主任完全可以和學(xué)生成為好朋友。做到這幾點(diǎn)，班主任良好的管理能力就體現(xiàn)出來了。但是要做到這幾點(diǎn)又是十分不容易的，學(xué)生和班主任其實(shí)是有一定代溝的，班主任難以和學(xué)生打成一片其實(shí)就是師生之間的代溝沒有消除，導(dǎo)致了學(xué)生和老師之間有一定的隔閡，具體的表現(xiàn)就是老師對(duì)學(xué)生不夠了解，學(xué)生不愿意和老師進(jìn)行溝通和交流。因此班主任在實(shí)際管理中，首先要做的就是打破隔閡，讓師生之間有一個(gè)好的溝通開端，然后循序漸進(jìn)，久而久之，老師和學(xué)生之間的交流和溝通就會(huì)變多，成為朋友自然水到渠成。

高職院校的學(xué)生在實(shí)際管理中，其實(shí)有一定的難度，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是作為高職院校的班主任來說，他們就像是這些學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一座燈塔，時(shí)刻照亮著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。在新時(shí)期的教育大環(huán)境之下，班主任的管理手段其實(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際的角度去管理學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)校中更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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