淺析高職院校農民工子弟生源心理健康教育途徑

李多萃

[摘 要] 分析了高職院校農民工子弟生源心理健康教育的三個途徑：社會保障、學校關懷與家庭落實，以期對其面臨心理健康問題得到有效解決。

[關 鍵 詞] 高職院校；農民工子弟生源；心理健康教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0266-01

近年來，隨著社會經濟結構的變化轉型，高職院校農民工子弟生源就讀率逐年提高。根據相關心理素質測試調查統計，高職院校中農民工子弟生源存在心理障礙的比例較高，容易沾染不良習氣，甚至走上犯罪道路。為使農民工子弟生源具備良好的心理素質，預防青少年犯罪，有必要對其心理健康教育的途徑進行有效探究。

一、社會層面出臺保障措施

（一）營造良好的社會氛圍

新舊媒體應強調社會職責，關注農民工子弟學生的心理健康。媒體盡其各自優勢資源，多針對農民工子弟學生創作優秀的節目內容，符合其心理健康要求，努力提高影響力，占領精神高地，在制作農民工子弟學生群體感興趣的作品中植入愛國主義教育。

（二）過濾成長環境

政府應堅持開展掃黃打非行動，凈化青少年文化市場，尤其注意防范偽科學、迷信、色情、暴力的不良作品的傳播對農民工子弟學生心理防線的腐蝕和滲透。截堵文化市場的非法渠道，并努力清除含有誘導內容的游戲軟件產品。

二、學校層面落實人文關懷

（一）創建和諧良好的課堂心理環境

農民工子弟學生的心理健康是通過學校教育進行塑造的，換言之，學校是進行心理健康教育的主陣地。教師對各類可以利用的資源要充分理解并運用，對農民工子弟生源的品德進行排查和分析。同時我們還應該創建良好的課堂心理環境。教師應平等地對待每一位高職院校農民工子弟生源，尊重高職院校農民工子弟生源的人格，接受他們的友誼，在情感性相契的前提下營造輕松、平等的心理氛圍。此外，應掌握學困生的個別特殊情況，為提升其學習成績提供解決方案。

（二）在教師與農民工子弟生源之間可以開展結對主題活動

根據學校現實情況，開展農民工子弟生源與教師一對一地結對幫助行動。通過這樣的扶助行為，教師將更具體細致地掌握結對學生的思想行為動態，與之進行心靈對話，獲得農民工子弟的認同感，從而無形中形成了一種向結對教師靠攏的向心力。同時也可以第一時間解決生活學習有困難農民工子弟生源的問題，并及時有效地跟進。尤其是具有輔導員身份的結對教師更可以舉一反三，對班級具有相類似問題的農民工子弟生源進行有效幫助，占有可利用的道德素材，加強思想道德建設的宣傳與建設。

（三）通過學校的德育、班主任工作，滲透心理健康教育

在學校的工作中應嘗試將德育工作及班主任工作心理學化。這樣使德育及班主任工作的內容與方法要服從高職院校農民工子弟生源心理發展的規律。必須正視不同年齡階段的高職院校農民工子弟生源之間的巨大差異，探索符合其心理特點的方式，提高針對性，減少盲目性，提高對農民工子弟生源心理健康教育的成效。班主任對農民工子弟生源的心理滲透主要有三種：（1）人格滲透。班主任的人格特征、心理品質不可避免地會對高職院校農民工子弟生源的心理產生潛移默化的影響，可以為高職院校農民工子弟生源樹立效仿的榜樣。（2）關系滲透。在師生關系建立過程中，班主任是主導方，班主任對高職院校農民工子弟生源的認知程度以及引導風格直接決定了師生關系的定位，高職院校農民工子弟生源也是通過與輔導員的關系中去模仿其待人接物的。這種互動應建立在平等友好以及輕松愉悅的氛圍中。（3）輔導員應從工作方法的角度滲透心理健康教育。在各類具體工作中滲透心理健康教學理念，潤物細無聲，使高職院校農民工子弟生源在潛移默化中獲得熏陶。

三、家庭層面注重實效細節

對高職院校農民工子弟生源家長進行心理宣傳，做到學校與家庭相結合。高職院校農民工子弟生源的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，了解高職院校農民工子弟生源心理與行為偏異的原因需要家長的積極支持和配合，在對個別高職院校農民工子弟生源心理健康方面及教育的同時，要通過談話對高職院校農民工子弟生源家長宣傳心理健康的有關知識，讓高職院校農民工子弟生源得到良好的家庭健康教育。

我們要把家庭與社會、學校三者緊密結合起來。要與社區密切合作，辦好家長學校、家庭指導中心，面向社會廣泛開展家庭宣傳教育，把良性友好的家庭觀念灌輸給家長，并幫助他們持續貫徹，提高子女的心理抗壓抗腐蝕能力。在民生為主時代到來的今天，我們必須堅信有教無類，把每一個農民工子弟生源從“弱勢群體”的標簽中解放出來，消弭其顯性和隱性的心理健康問題。

參考文獻：

[1]賈波.關于當前民工子弟學校境遇的思考[J].網絡科技時代，2007（8）：19.

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