淺談高職院校大學生職業核心能力培養途徑

楊冀東

[摘 要] 職業能力教育是一種主流趨勢，職業教育是將學校學生帶入社會，將學校教育和社會教育相結合的一種教育模式，是不斷提升學生綜合素質的一種體現。高等教育越來越普及化，高職院校的學生也面臨著就業困難的難題。因此，在校期間對學生進行職業核心能力的培養，可以為學生以后的就業發展提供更為廣闊的空間。當前，眾多高職院校也確實開展了職業能力培養的相關課程，對學生給予指導。可是，高職職業能力培養課程還處于新興階段，發展不夠成熟，在進行職業能力培養課程的改革中應該加強校企合作，開拓嶄新藍圖。簡單闡述高職職業教育如何進行改革，開啟新型人才培養模式的大框架。

[關 鍵 詞] 職業核心能力；教學方法；有效途徑

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0263-01

“孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者。”在教育教學的過程中，應該根據學生的不同差異進行差別化教育，要明確學生的優勢和不足，有針對地對學生進行職業能力的培養，同時，學校教育也要面向社會。尤其是高職院校，它的定位本身就是培養社會所需要的專門技術型人才，它不同于本科院校更傾向于培養研究型人才。高職院校的畢業生除了要學習扎實的理論知識，還需要具備過硬的專業能力，因此需要有溝通、管理、組織以及解決問題等能力，高職院校應當在后期著重對這些能力進行培養。

一、找準目標、精準定位、實施培養

高職院校要對學生進行針對性的培養，需要找準目標，改革傳統的人才培養模式，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣、創新創業結合起來，加強實踐能力、創新能力和就業能力的培養。加強與行業、企業、科研和技術推廣單位的合作，依據企業需求和職業崗位對人才知識、能力、素質結構的要求制定職業能力培養方案，制定以應用能力為主線的、實踐教學比重較大的教學計劃，推廣“訂單式”“模塊式”培養，探索針對崗位需要的、以能力為本位的教學模式。依據這些教學模式，根據學生的興趣愛好，進而制訂相關的課程體系，和企業相結合，為學生以后的能力提高提供幫助。

二、高職學生職業核心能力的內容

職業核心能力是職業生涯中除了所處崗位必備能力之外的其他一般能力，適合于各種行業之中，具備這樣的能力可以適應紛繁復雜的市場環境，適應不斷變化的崗位，也是一項伴隨人終身的可持續發展能力。職業核心能力分為以下幾項：一是學會學習的能力，又叫自我學習能力，主要是指能夠獨立學習相關的知識和技能、處理相關信息的能力。學會學習有助于人的可持續發展，是核心的能力，也是一項重要的基礎。其次是交流能力，包括與人交流、與人合作進而解決問題和實現創新的能力。最后是組織和管理的能力，人是處于一定的社會環境之中，處于一定的崗位職位之中的，因此不可避免地要與人進行接觸。在這樣的情況下，進行組織和管理就顯得尤為必要，學會管理事物，學會處理信息，進行組織管理，是一項必備的能力。

三、高職學生職業能力培養的實現途徑

（一）學會學習的能力及其培養方法

學會學習就是學會自己學習的能力，學會學習不僅是在校能夠順利完成教育階段的學習，也是高職學生能夠走向就業崗位進一步接收學習的必備條件和所需能力。當前中國的經濟發展處于深刻變革的時期，急需大量的高技能高素質型人才，這些人才的培養都離不開高職教育的改革，校企合作以及實踐課程的開展。學會學習的能力對于學生日后適應社會和取得發展意義顯著。學校應該設置系統的課程，培養學生系統觀察、質疑以及分析問題的能力，另外教會學生適當進行反思。

（二）交流能力及其培養方法

隨著社會的不斷演變，我國的職業教育也不斷深入，職業建設體系逐步穩健，也因此培養出了大批的高技能型人才，為社會的發展做出了突出貢獻。但是當前高職院校職業能力的培養教育已經無法適應不斷變化的社會需要，尤其是不注重學生交流能力的培養，一味重視成績。學校應該提供給學生交流的平臺，適當開展相關的活動，例如辯論賽等，提供給學生出去談判的機會，與不同層次的人建立起穩固的聯系，培養相應的能力。

（三）組織和管理能力及其培養方法

優質的職業技能型人才有一項就是組織和管理能力，包括理解業務的能力、組織機構的能力以及管理事務的能力等。學校最好實行校企結合的模式，讓學生進入到社會中的某個崗位進行學習和能力培養，產學研相結合，實踐和理論相結合，只有深入到特定的崗位才能夠進行組織和管理能力的培養與學習。職業核心能力的培養在未來還需要進一步的研究與探索。

參考文獻：

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