職業技能大賽與“教學工廠”的協同發展研究

商懷超

[摘 要] 職業院校技能大賽是提高職業教育水平的途徑之一，大賽促進了職業院校課程教學改革。為了達到高職教育的職業性要求，通過分析上海健康醫學院近年來職業技能大賽的實踐和體會，歸納了目前職業技能大賽中存在的問題，提出了職業技能大賽與專業實訓教學協同發展的措施。

[關 鍵 詞] 技能大賽；教學工廠；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0188-01

全國職業院校技能大賽由國家相關部門、行業和地方共同舉辦的一項職業教育學生競賽活動。以打造行業優秀工匠為指導思想，力求實現“完整與精準”的技術規范。近年來，各職業院校“以賽促學、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的理念，以職業技能大賽為驅動，比賽的要求與貼近實際工作，努力實現人才培養方案與企業對接，以培養更多技能型、應用型的高素質合格人才。

職業院校學生不同于普通的“藍領”工人，他們應是具備專業理論知識的新型技能型人才。學校在舉辦或參加技能大賽時應把專業理論學習和實踐技能結合起來。這樣，才能使學生的綜合素質得到提高，實現可持續發展。

一、以職業技能大賽標準為依托建立“教學工廠”，促進產教融合

職業技能大賽的出發點是使學生“學以致用”、學校“教有所用”、社會“擇其所用”。“教學工廠”式項目教學的特點是融教學環境于企業環境中，依托某一類產品的組裝與調試任務，以學生為主體展開教學活動。它的引入是以現代職教理論和先進的教學思想為支撐，有充分的理論依據。“教學工廠”的教學理念是將企業環境引入學校，在學校內建起環境逼真、設備完善、技術先進的教學工廠，學生在這種學習平臺下學習專業技能與專業核心知識。同時將專業知識融入競賽中，加快理論與實踐的結合，同時讓學生盡早地熟悉企業的工作環境以及生產規范。

二、依托技能大賽，“教學工廠”式項目教學的具體實施方法

（一）實訓項目設計

項目選取是學習的關鍵，以電子產品的芯片級維修及數據恢復賽項為例，我們以典型醫學儀器產品的裝配、調試、維修為教學內容，以真實產品和工藝為項目材料，難度適中，易于教師和學生共同參與，并以技能大賽考核標準來進行生產實訓。具體來講，在“教學工廠”中引入現代醫電產品的生產工藝流程，配合課程實訓體系的改造，設計了職業素養塑造拓展培訓、醫電產品組裝與調試、醫療器械生產管理與質量控制三大類實訓項目。內容涉及產品原理了解、測試方法、生產工藝流程、崗位操作規程與質量控制等。這樣的培養方案擴大了比賽的涉及學生人數，使更多學生有機會參與到技能大賽中。

（二）制訂項目完成計劃

項目完成計劃內容包括學習實踐的詳細安排和活動步驟設計。經過專業理論課程學習和基礎技能訓練后，以我們制訂的競賽培訓計劃為基礎，進入產品項目組。產品項目組在教師和企業技術人員的指導下進行生產操作。在競賽的過程中，通過制訂一系列的考核標準和能力目標，讓學生自己動手實踐，有多種途徑可探討交流，并最終以產品是否符合企業要求來衡量項目完成的好壞，以技能大賽考核的要求來進行優秀學生的選拔。

（三）評價考核標準

為了適應專業實訓的教學改革，就要建立以客觀的考核標準和職業素質為基礎的評價體系。全國職業院校技能大賽的開展正有利于促進對學生綜合技能考核標準評價體系的建立。通過歷次競賽，我們發現在技能大賽中獲獎的選手大多數都是嚴格按照企業生產規范、執行標準進行培訓的學生。這個評價標準雖然對我們現有的許多課程評價有了一定沖擊，但同時促進專業實訓改革，使專業實訓課程評價標準更合理，更與企業的崗位設置趨于一致。

三、職業技能大賽對促進醫用電子儀器專業實訓教學的重大意義

職業技能大賽以“理論夠用、技能實用、重在運用”為指導原則，以學生就業為導向，以培養高素質技能型專門人才為目標。這種大賽理念促進有效地促進了對教學方法的改革。在此項技能大賽的推動下，我們要求學生按大賽要求，并將設計的實訓項目引入“教學工廠”，然后分解人物，根據不同項目任務的完成情況進行打分，并計算總分。值得一提的是，電子產品芯片級維修及數據恢復賽項目的評分標準，在“教學工廠”內完成比賽任務書的各項要求，同時也深化了校企合作，也體現了學校“校、企、醫、監、研”五位一體的發展方略。另外，優秀的學生會選拔參加全國職業院校技能大賽，和其他兄弟院校的高手同場競技，也增加了學生的學習動力，真正實現了“以賽促教、以賽促學”。

“教學工廠”式項目教學是新的嘗試，它整合了學校的教育資源和企業資源，以技能競賽考核標準為抓手，形成合力共同培養社會所需人才。所設計的實訓項目內容接近生產實際，體現學校與企業、學生和產品、教學和競賽、競賽和生產之間的無縫對接。以企業需求為出發點，人才培養量身定做。我們將繼續探索，將技能競賽“以賽促教、以賽促學”的要求輻射到創新與實踐等方面。

參考文獻：

[1]楊理連，劉曉梅.現代職業教育下技能大賽與專業教學的協同性研究[J].職教論壇，2014（21）.

[2]湯曉華，呂景泉.全國職業院校技能大賽賽項設計及其立體化教學資源開發[J].中國職業技術教育，2012（35）.