中職《模擬電子技術》微課具體課例的思考

周麗娟

[摘 要] 隨著“微”時代的到來和新課改的逐步深入，傳統的教學模式已經無法適應現代化社會發展對人才能力的需求，教學改革成為必然趨勢。微課作為一種新興的在線視頻課程資源，是對傳統課堂教學的拓展與延伸，具有形式上“微”、內容上“精”的特點。在中職《模擬電子技術》課程中應用微課，注重學習知識的體驗和學習潛能的發揮，能夠滿足學生隨時隨地學習的需求，有利于提高學生的學習效率和積極性。為此，分析了中職《模擬電子技術》課程教學現狀，并通過微課教學實踐有效改善傳統教學中存在的問題，以期達到更好的教學效果。

[關 鍵 詞] 中職；模擬電子技術；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0160-02

《模擬電子技術》是通信技術、電子信息類專業的一門實用性較強的專業基礎課，對學生構建整個專業知識體系具有非常重要的作用。由于該課程比較抽象和復雜，再加之教師的教學注重理論知識、缺乏實踐內容，學生很容易疲憊，且學習效果總是不理想，這與中職教育培養應用型專業技術人才的目標不一致。微課的出現，將課堂內教學拓展延伸到課堂外，以學生為中心，讓學生可以自由選擇學習時間和學習內容，同時還可以與教師、同學進行交流討論，在一定程度上緩解了學生傳統課堂學習的壓力，讓學生從被動學習方式轉為主動，為課程教學改革提供了一種新的教學模式和教學思路。

一、中職《模擬電子技術》課程教學現狀

（一）課程特點

《模擬電子技術》是電子信息類專業的重要基礎課程，是以器件為基礎、以信號為主線，研究各種電子電路的工作原理、性能指標及具體應用，通過本課程學習，能使學生掌握模擬電子元器件的基本性質及基本原理，同時能靈活運用電路仿真軟件對較為簡單的電子電路進行設計和分析。本課程概念多、元器件多、性質多、電路類型多、教學內容多、原理抽象、深奧難懂，且大部分為理論知識學習，實踐性教學部分偏少，所學理論知識和實驗內容與實際生活中常見電路關聯度不高。此外，目前，中職學校《模擬電子課程》的教學普遍還是以知識傳授為主要目標，教師以講解為主，學生被動接受知識，學習主動性差、依賴思想強，甚至對課程的學習產生了畏懼感，教學效果令人擔憂。

（二）中職生學習現狀

由于中職生普遍素質較低，在主動學習、邏輯思維分析、系統學習能力、抽象思維能力等方面嚴重欠缺，加之《模擬電子技術》深奧難懂，學生普遍對該課程的學習不感興趣，專業理論知識掌握不夠扎實，學習效果不佳。

二、微課在中職《模擬電子技術》課程教學中的具體應用

針對當前中職《模擬電子技術》課程教學中存在的問題，引入微課教學更加符合現代化中職生學習的規律和興趣。教師的主要任務是通過在課前細化知識點，制作10min以內的微課視頻，并擬定對應視頻相關知識點的測試內容，上傳到網絡教學平臺，在課堂上以微課引導學生討論探究，幫助學生歸納總結和自我反思，做好課堂評價。而學生利用微課渠道，選擇時間自主學習，對重難點處可以反復地進行觀看，并且完成相關微課視頻對應的測試和學習小結、反饋，這樣學生在課堂上就可以將精力全部放在實際操作和交流討論上，課后又能通過微課查漏補缺、鞏固知識，有效地提高了學習效率。這種教學模式更加適合當前微時代網絡的個性化學習、移動學習、自主學習等需求。下面以“橋式整流電路結構及工作原理”為例具體分析微課的整個教學過程。

（一）課前——精心制作微課視頻，引導學生自主學習

由于模擬電子技術課程內容比較繁多，在課前教師首先要對教學內容、學生實際情況進行深入的分析，明確課堂教學任務、教學目標和教學重難點，然后按照教學綱要將知識點逐步細化，最后根據課程教學目標、課程特點、選題內容制作微課視頻、相關課件、預習導學案上傳到網絡平臺上，引導學生在課前利用微課進行預習，并記錄自己所遇到的疑惑，反饋給教師。

如，在“橋式整流電路”微課教學中，由于該課程涉及電路工作原理、元器件介紹、電路布局、焊接與調試等諸多知識內容，為此，可以將該部分內容細化成工作原理分析、布局與焊接方法、仿真與調試、配套練習與擴展等若干微課，然后制作預習導學案引導學生學習。

1.學生學情：學生經過前期學習，對制作手機充電器非常感興趣，但前面所學的單相半波整流電路無法達到預期效果，這也就激起了學生對橋式整流電路學習的熱情。

2.教學目標：掌握單相全波整流電路的電路結構、工作原理；利用工作原理分析電路。

3.教學重難點：橋式全波整流電路的工作原理和電路結構。

4.微課視頻設計：微視頻（1）：現代社會生活中很多電器都需要直流電，引導啟發學生思考哪些是直流電，哪些是交流電，視頻約2分鐘。微視頻（2）：通過貨物運輸方式將橋式整流電路結構進行分解，讓學生初步了解電路結構，視頻約2分鐘。通過動畫、手勢的方式講解橋式整流電路工作原理，視頻約8分鐘。

5.預習導學案：（1）觀看微課視頻時你發現電動車充電適配器和手機充電器有什么共同的特點？（2）橋式整流電路主要由哪些元器件組成？電路布局是怎樣的？（3）在微課中你學到整流電路有哪幾種？（4）完成微課測試題。（5）存在疑惑處是哪里？

（二）課中——引出課堂教學內容，引導學生探究討論

教師根據學生課前預習和討論情況，獲取學生微課預習效果及存在共性問題，然后組織課堂教學內容和教學任務，引導學生自主探究、分組討論。在與學生的互動過程中，幫助學生解決疑難問題，從而完成知識的內化。在實驗課教學中，教師還可以借助微視頻，讓學生邊觀看邊自己動手實踐，在實踐的過程中去發現問題，并經過反復不斷的探究尋求問題的答案。

如，在“橋式整流電路結構及工作原理”教學中，教師首先利用手機充電原理微視頻，將學生引入新課的教學情境中，然后利用幻燈片顯示充電器內部結構和工作原理圖，引導學生互動討論電壓如何實現轉化，仔細觀察波形圖哪一個環節實現的交流變直流，想一想交流電和直流電的區別是什么。引導學生歸納，通過整流環節我們得到了一個大小波動方向不變的脈動之流動，交流變直流的核心環節是整流，從而進入橋式整流電路的學習中。

（三）課后——鞏固復習課堂知識，提升學生學習質量

課后對課堂知識的鞏固復習是促進學生知識內化的重要環節，在這個環節中，學生對微課視頻進行反復的觀看，回憶知識要點，理清知識脈絡，對知識點進行強化鞏固，同時對課堂上仍然存在的疑問之處，還能利用微課平臺與教師進行交流和溝通，獲得教師的幫助，為后續專業知識的學習奠定好基礎。此外，在課程結束后，教師對學生在課堂中出現的一些難以理解或容易出錯的地方，有針對性地對微課進行修改，進而再將這部分知識作為重點進行講解，這樣保證學生能夠深刻地理解這些知識。

三、關于中職《模擬電子技術》微課教學的幾點思考

雖然微課在《模擬電子技術》課程教學中取得了一定的效果，但是隨著微課教學的不斷深入，在實際應用中仍然存在一些問題，需要教師進一步去探索與改進。

（一）微課制作的規范性問題

多數教師已經習慣了傳統黑板、粉筆或是簡單PPT課件教學的方式，而微課的制作需要教師首先對教學知識進行細化，然后針對某個知識點進行詳細的講解，還要錄制微課視頻，這對部分教師來說非常耗費時間，且具有一定的難度。由于教師對課程知識點的理解認知不一樣、專業能力高低、對相關軟件的操作熟練度不同，這導致制作出來的微課視頻也良莠不齊，有的教師甚至未理解微課教學的真正含義，從而沒有發揮微課的真正作用。

（二）學生系統化學習問題

微課教學是針對某一個知識點或主題開展探究和學習，所以在教學過程中具有重點性和突出性，因而其教學不具有連貫性，無法讓學生前后的知識緊密地結合起來進行系統化的學習，這樣不利于學生對整體知識的構建，相對來說，微課更加適合學生預習、復習，微課只能作為模擬電子技術課程的一種輔助教學方式。

（三）學生難以堅持

由于中職生理論基礎知識比較薄弱，學習積極性普遍不高，如果在《模擬電子技術》課程教學中缺乏教師合理的引導和適時的監督，僅僅讓學生依靠微視頻進行自主學習和探究，很多學生難以堅持，這樣不但無法體現出微課教學的真正價值，反而會降低教學效率。

綜上所述，在中職《模擬電子技術》課程中引入微課教學模式，教師通過精心地設計微視頻，將傳統的教學進行拓展延伸并轉至課堂外，不僅靈活多樣、主題明確，而且更加注重學生學習過程的體驗和學習潛力的發揮，避免了“被動聽講”的教學弊端。這是對傳統教學方式的改革，需要在實踐的過程中不斷積累經驗并自我總結，把握教學大綱內容，確保知識的完整性和連貫性，進一步完善適合中職生的教學模式，從而實現教與學共贏的目的。

參考文獻：

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