項(xiàng)目教學(xué)法在五年制高職《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

孫昕昕

[摘 要] 在對(duì)五年制高職《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，提出在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；五年制高職；項(xiàng)目教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0146-01

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》作為五年制高職園林技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心專業(yè)課程，課程內(nèi)容豐富，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，近幾年學(xué)校積極開(kāi)展了一系列的課程教學(xué)改革活動(dòng)，希望通過(guò)課程教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能。

一、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

鑒于五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況，目前，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程任課教師在理論教學(xué)上主要采用的是講授法、案例分析法；實(shí)踐教學(xué)主要采用演示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法。整個(gè)課程的教學(xué)仍然以教師為主體，過(guò)多地依賴?yán)碚摻虒W(xué)，依靠多媒體的圖片展示，學(xué)生獲取的是零散的圖片信息，對(duì)設(shè)計(jì)者的思想、景觀表達(dá)的深刻內(nèi)涵很難進(jìn)行深入全面的思考，課堂較難發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，采用類似科學(xué)研究的方法，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的[1]。在園林規(guī)劃課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)中以項(xiàng)目實(shí)施流程為導(dǎo)向，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)的講授，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)與完成項(xiàng)目充分融為一體，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)踐、操作。在教學(xué)中教師擔(dān)任項(xiàng)目技術(shù)總監(jiān)，學(xué)生擔(dān)任設(shè)計(jì)技術(shù)人員，幾個(gè)學(xué)生組合成的小組就是一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，師生之間以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為紐帶，搭建同事關(guān)系的交流平臺(tái)。

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，制訂設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體內(nèi)容，管理和調(diào)控整個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)者，參與項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

下面以校園綠地景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

1.項(xiàng)目提出。教師以項(xiàng)目技術(shù)總監(jiān)的身份，向?qū)W生提出設(shè)計(jì)的任務(wù)——校園景觀廣場(chǎng)綠化設(shè)計(jì)，分發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書，告知學(xué)生具體任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，核對(duì)、補(bǔ)充所收集的圖紙資料。如，設(shè)計(jì)地的水文、地質(zhì)、地形、土壤等自然條件，周邊的建筑、現(xiàn)有的樹木等情況。

2.項(xiàng)目實(shí)施。首先進(jìn)行分組、資料的準(zhǔn)備，可以根據(jù)學(xué)生的意愿和個(gè)人特征合理分組，每組一般3～5人，選定組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，盡量做到每組的設(shè)計(jì)能力較平均。在每組組長(zhǎng)的組織下搜集資料，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。其次，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域的尺寸進(jìn)行測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)地及環(huán)境行為分析，繪制現(xiàn)狀圖。最后，進(jìn)入項(xiàng)目的設(shè)計(jì)繪制階段，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這個(gè)階段大體分4個(gè)小節(jié)，包括方案構(gòu)思階段，草圖繪制階段，方案討論、修改階段，總平面圖繪制階段。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)校園綠地的功能、設(shè)計(jì)的原則以及苗木的情況，確定全園的總構(gòu)思，經(jīng)過(guò)分析、研究，著手繪制圖紙。教師巡回了解學(xué)生的掌握情況，檢查、指導(dǎo)學(xué)生操作項(xiàng)目的進(jìn)程，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握全局，幫助后進(jìn)，解決困難，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。方案完成后，組內(nèi)、組間進(jìn)行交流。每小組可以派一位代表闡述自己的設(shè)計(jì)方案，向其他小組展示規(guī)劃設(shè)計(jì)成果，同學(xué)、教師提出修改意見(jiàn)。通過(guò)小組式交流討論，可以對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的每個(gè)步驟均獲得比較清楚的認(rèn)識(shí)和理解[2]。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)中，檢驗(yàn)教學(xué)成果也是一個(gè)重要的教學(xué)過(guò)程，是考查學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。因此，要建立科學(xué)合理、公開(kāi)公平的開(kāi)放式成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的考核方式比較重視教學(xué)結(jié)果，不僅容易造成設(shè)計(jì)的形式單一和抄襲風(fēng)氣，還無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力和思維方法[3]。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程主要傳授的是設(shè)計(jì)過(guò)程和思維方法，考核評(píng)價(jià)不僅重視教學(xué)結(jié)果，還應(yīng)更加重視教學(xué)過(guò)程。考核評(píng)價(jià)包括過(guò)程評(píng)價(jià)與成品評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，可以采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。自我評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生課后完成，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上總結(jié)這次課的收獲與不足；小組互評(píng)讓學(xué)生代表選出心目中最有創(chuàng)意的、最佳的作品。教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程以及學(xué)生完成的作品進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣既重視設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力，又強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)耐勞、表達(dá)溝通等綜合職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，在以實(shí)踐為主、設(shè)計(jì)為主的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施將有利于推動(dòng)“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的高職課程教學(xué)改革。

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