模擬法庭在高職法律教學中的應用研究

盛雪梅

[摘 要] 模擬法庭教學法是提高學生法律素養(yǎng)的有效手段，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要組成部分?？梢詭椭鷮W生在掌握相關法律理論知識的基礎上，鍛煉他們的法律實踐技能，在學中做，在做中學，充分調動學生學習法律知識的積極性和主觀能動性，是對傳統(tǒng)法律教學的一項重要補充。

[關 鍵 詞] 模擬法庭；教學手段；評價標準；法律素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0106-02

模擬法庭作為法律教學的實踐課程，有助于幫助學生鍛煉法律實務操作技能，提高學生在實踐中綜合運用法律知識的能力，是培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的有效手段。高職院校非法學專業(yè)的學生由于沒有受過系統(tǒng)的法學理論知識教育，缺乏充足的理論功底支持，所以，在模擬法庭教學中教師所起的作用相對來說較大。本文主要探討的是高職院校在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課中，教師如何運用模擬法庭教學法，更好地讓學生參與其中，培養(yǎng)學生的法治意識，提高學生的法律素養(yǎng)。

一、針對《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課的性質，重在培養(yǎng)學生的法治意識

2005年修訂版《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課是2014年黨的十八屆四中全會召開后，編寫組按照黨的精神要及時進教材、進學校、進課堂、進學生頭腦的指導方針，根據(jù)《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）對教材進行了修訂，把該《決定》中的部分內容加進教材。這樣本教材法律部分主要包括第六章、第七章和第八章，主要內容涉及法理學基礎知識、憲法知識，法治理念，基本沒有涉及部門法。該《決定》指出，要增強全民法治觀念，推進法治社會建設。推動全社會樹立法治意識，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系。所以，修改后本教材法律基礎部分的教育主要側重學生法治觀念的培養(yǎng)。按照教材的指導精神，我們在教學中緊密結合學生實際需要，通過大量案例教學給學生補充民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法等，著重培養(yǎng)學生的法治意識、法治理念，提高他們的法律素養(yǎng)，為開展模擬法庭打下理論基礎。

二、運用翻轉課堂教學理念，突出學生主體地位

翻轉課堂是最近幾年倡導的新型教學模式，是把學習的決定權從教師轉移給學生，讓學生課下按照老師的要求完成自主學習，儲備知識后，在課堂上，按照老師的安排完成項目的學習。這種教學手段雖然新穎，注重激發(fā)學生的學習積極性。但是面對高職學生這種群體實施起來還是有一定難度的，尤其是作為思想政治教育這門公共基礎課。那么，如何將翻轉課堂和模擬法庭有機結合起來，也是對任課老師的考驗。因此，在多年的摸索和實踐中，我們設計了一套“老師布置任務，學生課下做，教師跟蹤指導、課上模擬法庭”的做法?？梢哉f，這種做法充分調動了學生參與教學的積極性、主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)了學生學習法律的濃厚興趣，發(fā)揮了學生的聰明才智，在“我要學”中不斷培養(yǎng)自身的法治素質，增強法治意識。

三、模擬法庭教學法在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課中的運用

模擬法庭教學是《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課校內實踐教學的重要一環(huán)。為了更好地開展模擬法庭，我們按照“老師布置任務，學生課下做，教師跟蹤指導、課上模擬法庭”的原則，將開展模擬法庭的自主權交給學生，教師在整個過程中主要起輔導作用。模擬法庭教學分為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）布置任務階段

1.教師通過展示PPT課件講解模擬法庭的整個流程情況，播放庭審現(xiàn)場視頻。讓學生對開庭過程有更加明確的感性認識。在播放庭審現(xiàn)場視頻中，老師注意結合視頻對模擬法庭的流程和環(huán)節(jié)再進一步詳細解釋，加深學生的印象。

2.對學生進行分組。為了方便學生課下準備材料、相互溝通，分組的原則一般以宿舍為單位，兩個宿舍為一組。如果學生有固定座位的情況下，也可以按照座次分組。每組根據(jù)班級人員情況確定為10～17個人，選出2個負責人?？紤]到盡可能讓更多的學生參與進來，每個角色可以是2人以上扮演。模擬法庭分為刑事模擬法庭和民事模擬法庭。

刑事模擬法庭可以分為五個組：審判組、公訴組、辯護組、被告人、綜合組。（1）審判組由審判長、審判員（人民陪審員）、書記員組成。（2）公訴組由公訴人（檢察官）或刑事附帶民事訴訟原告人及其代理人組成。（3）辯護人由辯護律師、代理人組成。（4）被告人。（5）綜合組由證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人組成。

民事模擬法庭分為四個組：審判組、原告組、被告組、綜合組。（1）審判組由審判長、審判員（人民陪審員）、書記員組成。（2）原告組：原告及其代理人。（3）被告組：被告及其代理人。（4）綜合組由證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人組成。

3.角色確定：一般情況下，模擬法庭的角色由學生自主報名確定，但指導教師也要充分考慮學生自身的性格特點是否適合這個角色，學生自身的能力能否勝任這項任務。因此，在確定角色時也要考慮學生的能力和個性特點，如組織能力、口頭表達能力、隨機應變能力等，在確定好模擬法庭角色后，學生就開始進入下一個環(huán)節(jié)：模擬法庭劇本準備階段。

（二）模擬法庭劇本準備階段

1.案例選擇。首先由學生選擇是開展民事模擬法庭，還是刑事模擬法庭。由學生自己精選典型案例，撰寫模擬法庭劇本。鼓勵學生選擇現(xiàn)實生活中發(fā)生的和與大學生有關的熱點案例。這樣比較接近學生的現(xiàn)實生活，能夠引起學生的共鳴，在模擬法庭中的角色扮演上更加生動形象，有利于學生在了解案件經(jīng)過后，作出恰當?shù)脑u價。案例教學和模擬法庭相結合，不僅讓學生受到了很好的法治教育，提高了學生遵紀守法的意識，同時又通過實踐教學熟悉了相關法律知識，熟悉了開庭的流程，可以說是一舉雙得的教學手段。選好模擬法庭的案例后報指導教師審批，通過就可以準備模擬法庭劇本了。

2.準備模擬法庭劇本階段。學生按照事先確定的角色分別準備法律文書，例如，起訴書、公訴書、答辯狀、代理詞、辯護詞、判決書等，自行設計出庭策略。期間，指導教師要及時跟蹤學生準備情況，輔導法律文書的寫作，注意不同文書的措辭要求，及時調整劇本內容，對學生提出的問題進行答疑解惑。

（三）學生演練階段

劇本最終完成后交由指導教師最后審核，通過后，學生就可以按照劇本開始演練模擬法庭了。這個時候指導教師要將模擬法庭評價的標準提前告知學生，讓學生在規(guī)定范圍內有的放矢地演練。演練的過程指導教師也要及時跟蹤，解決學生在演練過程中遇到的問題。

（四）開庭階段

開庭的環(huán)境盡可能模擬真實的法庭環(huán)境，開庭前要準備好道具：法槌、各角色的展示牌。

開庭中注意氣氛嚴肅，旁聽的學生要保持肅靜，不能交頭接耳擾亂法庭秩序。各開庭參與人員神情要莊重，發(fā)言要鏗鏘有力。結合自己的角色發(fā)言時要注意符合角色要求，讓學生真正感受到：我是一個檢察官，我是一名審判長，我是一名律師，樹立他們的職業(yè)帶入感。嚴格按照法定程序進行。

（五）庭后總結

庭審結束后，作好庭后總結與評價是讓學生明白自己的優(yōu)勢和不足，為以后改善和提高的重要環(huán)節(jié)。評價分為學生評價和教師評價兩個環(huán)節(jié)。首先是學生對模擬法庭的開庭情況、參與人員的表現(xiàn)情況進行評價。在充分聽取學生的相互評價后，指導教師再對整個模擬法庭過程和各個角色的表現(xiàn)進行全面評價，對案件中所爭議的法律問題進行相關講解，使學生明確、鞏固相關法律知識。

模擬法庭評價的標準一般包括：（1）庭審程序是否按照民事訴訟法和刑事訴訟法規(guī)定的開庭程序進行，是否完整；（2）實體法律規(guī)范運用是否準確，法律文書的說理部分是否完整、透徹，戳中案件的關鍵點；（3）參與人員的語言表達是否流暢、精彩，是否運用法言法語，是否合乎角色要求；（4）參與人員的臨場發(fā)揮應變能力表現(xiàn)如何，是否能及時根據(jù)現(xiàn)場庭審情況作出正確應對；（5）各種法律文書的寫作情況是否符合規(guī)定要求。以上標準在開庭之前的環(huán)節(jié)要向學生提前釋明。

通過多年的模擬法庭教學實踐，已經(jīng)證明它是深受學生喜愛的實踐教學方法。它和案例教學相結合，讓學生不再認為法律就是枯燥無味的條文，而是一個個鮮活的案例、鮮活的人物，提高了學生學習法律的興趣。當然，我們開展的模擬法庭工作由于受制于一些外在因素的制約，還存在很多不足。例如，我校沒有專門的模擬法庭實訓基地，我們只能在教室內開展，一些基礎設施還不完善，指導教師的實踐技術水平還有待于提高，這些都是今后我們要努力改善的地方。

參考文獻：

[1]趙勇賓.模擬法庭在法學教育中的課程應用研究[J].榆林學院學報，2011，21（5）.

[2]孫立智.論模擬法庭教學在法學實踐教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2009，12（6）.

[3]徐合平.論模擬法庭及其教學模式的完善[J].湖北經(jīng)濟學院學報（哲學社會科學版），2010，24（6）.