淺析高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

何岸青 賀掬 林凱麗

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求發(fā)生了巨大的變化。為了適應(yīng)市場發(fā)展需求，高職高專院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革已到了箭在弦上不得不發(fā)的境地。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)試行現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了深入的研究，為促進(jìn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供了嶄新的發(fā)展方向。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0123-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)為機(jī)械制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化提供了強(qiáng)大的助力，是其持續(xù)健康發(fā)展的一大基礎(chǔ)。現(xiàn)代的FMS、CIMS、敏捷制造、智能制造都離不開數(shù)控技術(shù)，因此從某種意義上來說，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對制造業(yè)水平起著決定性作用。機(jī)械制造業(yè)想要獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，需要強(qiáng)有力的數(shù)控技術(shù)和數(shù)控技術(shù)人才的支撐。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國與國際經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來越緊密，制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使我國一躍成為全球制造業(yè)的中心。機(jī)械制造業(yè)市場亟須掌握現(xiàn)代化信息制造的技術(shù)人才，尤其是一線技術(shù)人才。

一、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實施學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種嶄新的人才培養(yǎng)模式，以校企合作為基礎(chǔ)，以課程為紐帶，以培養(yǎng)實用型學(xué)徒（學(xué)生）為核心，該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校、企業(yè)的深入合作，同時又離不開教師、師傅的悉心指導(dǎo)。這種人才培養(yǎng)模式相較于傳統(tǒng)學(xué)徒制具有諸多的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為：它吸收了傳統(tǒng)學(xué)徒制邊看、邊干、邊學(xué)的現(xiàn)場學(xué)習(xí)優(yōu)勢，但又避免了傳統(tǒng)學(xué)徒制在理論知識方面的薄弱，結(jié)合學(xué)校教育制度“系統(tǒng)、高效”的理論學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將兩者優(yōu)勢集于一身便是現(xiàn)代學(xué)徒制。該人才培養(yǎng)模式為解決現(xiàn)代高職教育專業(yè)和職業(yè)分離，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)易、就業(yè)難提供了一種嶄新的思路，是職業(yè)教育校企合作的新開端，也為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提供了新方法。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種嶄新的人才培養(yǎng)模式，近幾年來在一些職業(yè)院校已經(jīng)開始了試點教學(xué)。縱觀高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，雖然取得了一些成就，但也存在著顯著的問題，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校熱情高漲，在企業(yè)中卻頻頻遇冷。針對這種情況，筆者進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)其原因主要是兩方面：一方面是現(xiàn)代學(xué)徒制自身存在著體制不順、動力不足、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，政府在推進(jìn)其落實的時候也顯得后勁不足；另一方面是在沒有利益驅(qū)動的情況下，企業(yè)的參與積極性不高且實力不足。對企業(yè)來說，數(shù)控設(shè)備自身及運行都價格不菲，如果將這些設(shè)備應(yīng)用在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)中，其中產(chǎn)生的風(fēng)險和成本是企業(yè)無力承擔(dān)的。企業(yè)也不會用專項資金去購買專門用于培訓(xùn)的模擬仿真設(shè)備。除此之外，企業(yè)中有經(jīng)驗的師傅工作量大，沒有足夠的時間和精力去帶徒弟。

二、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實施學(xué)徒制的途徑

（一）選擇合適的合作企業(yè)

職業(yè)院校想要推行現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)對合作企業(yè)進(jìn)行篩選和調(diào)查。在具體實施時，可選擇技術(shù)先進(jìn)、社會責(zé)任感強(qiáng)、能夠提供較多的實訓(xùn)崗位、重視人才培養(yǎng)、師傅精心傳授和指導(dǎo)的企業(yè)。除此之外，還應(yīng)對企業(yè)的實施難易程度進(jìn)行調(diào)查，選擇容易實施的企業(yè)，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。通過雙方的合作，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生是企業(yè)渴求的人才，針對這一現(xiàn)象，職業(yè)院校就可對企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，選擇那些信譽(yù)好、社會責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行合作，有的企業(yè)已經(jīng)具有訂單班教學(xué)模式且實施較為成熟，更應(yīng)作為職業(yè)院校的優(yōu)先選擇。

（二）學(xué)校和企業(yè)共同招生

學(xué)校和企業(yè)共同招生，實現(xiàn)招生和招工的一體化，這是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的根基。每年的招生季職業(yè)院校可以與企業(yè)共同進(jìn)行招生宣傳。學(xué)生在入學(xué)后的第一個學(xué)期，企業(yè)就可進(jìn)行面試、筆試等綜合測評，通過測評，選擇合適的學(xué)生作為企業(yè)的后備員工。這種測評可在每個學(xué)期進(jìn)行，以便企業(yè)及時了解學(xué)生的情況。在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

（三）雙方合作組建教學(xué)團(tuán)隊

職業(yè)院校想要推行現(xiàn)代學(xué)徒制，師傅是關(guān)鍵因素。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時，校企可以建立“雙導(dǎo)師”制，充分發(fā)揮師傅的指導(dǎo)作用。數(shù)控技術(shù)專業(yè)在具體實施時，可以成立一個由行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制的整體項目，如專業(yè)人才培養(yǎng)方案的擬訂、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、理論和實踐授課、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價等。除此之外，雙方還可就自身資源進(jìn)行共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利。同時，職業(yè)院校還可加大校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)，在教學(xué)過程中，多設(shè)置實訓(xùn)課程，切實提高高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力。

總之，企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)方式的發(fā)展，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了生存和發(fā)展的土壤。通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，運用現(xiàn)代學(xué)徒制對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入改革，為職業(yè)院校發(fā)展提供了嶄新的發(fā)展思路。現(xiàn)代學(xué)徒制一定能讓職業(yè)教育更加有聲有色，其人才培養(yǎng)模式下高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力都得到了大幅度的提升，對緩解學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

顧京.數(shù)控編程課程建設(shè)的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（25）.