大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)策略研究

程賢

[摘 要] 英語是一門語言類學(xué)科，需要大量的閱讀。針對(duì)提高學(xué)生閱讀能力開設(shè)的大學(xué)英語閱讀課程能對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起到一定的作用，但我國的大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)普遍效果欠佳，存在著一系列的問題。怎樣把有限的閱讀課堂教學(xué)和語言學(xué)習(xí)有效地結(jié)合，同時(shí)保證大學(xué)生閱讀的質(zhì)量呢？分析了大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中的不足之處，并針對(duì)這些問題提出了一些可行的優(yōu)化措施，希望能夠有效地改善大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果，提高大學(xué)生的英語閱讀能力。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語；閱讀課堂；策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0089-01

在大學(xué)英語閱讀課堂中，學(xué)生不能做被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用所掌握的知識(shí)能力、辯解能力以及閱讀經(jīng)驗(yàn)更好地進(jìn)行閱讀。對(duì)學(xué)生來說，閱讀的過程既包括對(duì)信息的獲取，又包括他們對(duì)背景知識(shí)的綜合理解。由于多種原因，當(dāng)前我國大學(xué)生的閱讀效果不盡如人意，大學(xué)英語閱讀教學(xué)依然存在一些弊端。因此，教師要不斷創(chuàng)新大學(xué)英語的閱讀課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過掌握閱讀技巧，理解文章的寓意，更好地理解閱讀材料，以提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而讓學(xué)生的英語實(shí)踐能力不斷提高。

一、大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的不足

（一）學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

首先，對(duì)學(xué)生來說，閱讀很重要，從幼兒時(shí)期就應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但很多大學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)把握文章的整體思維構(gòu)架。其次，有些教師的講解也只是針對(duì)詞句，完全忽略了文章的整體布局，使大部分學(xué)生在閱讀時(shí)不能掌握文章的主旨，對(duì)文章不理解，從而降低了閱讀興趣和信心。最后，英語閱讀實(shí)踐大多數(shù)只體現(xiàn)在課堂上，教師沒有很好的引導(dǎo)，沒有做出具體要求，很多學(xué)生在課后沒有自覺閱讀的意識(shí)。

（二）學(xué)生在課堂上的狀態(tài)偏于被動(dòng)

很多大學(xué)生都還沒有認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂上的狀態(tài)偏于被動(dòng)。再加上教師在閱讀課堂上也沒有與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，只是一味地講解，大篇幅的公式化講解讓英語閱讀課變得枯燥，使學(xué)生對(duì)英語閱讀提不起興趣，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)就失去了在課堂上自我展示的機(jī)會(huì)，也就不能夠提高英語閱讀的質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏英語基礎(chǔ)

有很多大學(xué)生并不樂于學(xué)習(xí)英語，平時(shí)也沒有積累足夠的詞匯量，對(duì)異國的文化差異把握得不夠清楚，在閱讀過程中不斷遇到阻礙，很大程度上降低了閱讀速度，從而失去繼續(xù)閱讀的積極性。還有一種常見的情況，一部分學(xué)生可以理解各個(gè)詞語的常見釋義，但是缺乏分析、理順能力，對(duì)整個(gè)句子的上下文意思理解得不夠深入，最后導(dǎo)致對(duì)文章的理解程度不夠。

二、大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教師要保持正確的教學(xué)理念

教師的教育思想應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，尤其是英語教師，需要不斷地隨著教育改革的發(fā)展改變自身的教育方式，不斷地更新自身的教學(xué)理念。根據(jù)我國大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要首先明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的具體情況擬訂科學(xué)的教學(xué)方案，有效地提升大學(xué)生的英語閱讀興趣。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在詞匯的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握快速閱讀、跳讀、略讀等閱讀技巧，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生抓主旨大意的能力，防止學(xué)生在閱讀時(shí)“只見樹木，不見森林”。指點(diǎn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的閱讀材料要多樣化，并多閱讀、多練習(xí)，以形成知識(shí)沉淀。

（三）保證學(xué)生的課堂主體地位

在大學(xué)英語閱讀的課堂上，教師要保證學(xué)生的課堂主體地位，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章的魅力，激發(fā)學(xué)生自我思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以要求學(xué)生在課堂上大膽地表述個(gè)人意見，比如在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生小組討論，請(qǐng)幾組學(xué)生展示結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章的脈絡(luò)。有的文章可以讓學(xué)生小組合作，畫出思維導(dǎo)圖，然后小組成員展示給同學(xué)，教師給出點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。也可以組織上臺(tái)演講，講述學(xué)生自己對(duì)文章的閱讀心得，或是組織一些關(guān)于文章閱讀的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用信息化技術(shù)手段

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息化技術(shù)手段來提高教學(xué)質(zhì)量，精心備課，準(zhǔn)備好實(shí)用的課件，將閱讀練習(xí)、文章背景以各種方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)文章更直觀、更深入地理解。同時(shí)，對(duì)課本內(nèi)容做必要的延伸，使學(xué)生能夠更多地了解國外的社會(huì)文化背景，拓寬視野，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

教師要在英語閱讀教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從學(xué)生的角度考慮問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行英語閱讀，幫助學(xué)生在實(shí)踐中完成英語閱讀練習(xí)，積極有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而使大學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，最終提高英語能力。

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